共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
三、量的计量的教学 量的计量方法有两种:一种是直接计量,如用尺计量线段的长度,用1平方厘米的方格纸计量平面图形的面积等,都是直接计量. 相似文献
2.
本单元教材是在前面初步掌握长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上教学的。通过教学,使学生知道面积的含义,认识常用的面积单位,学会长方形、正方形面积的计算。这部分内容既有几何初步知识,又有量的计量知识。从几何的角度看,从直线(属一维空间)到平面(属二维空间),是学生空间观念的一次飞跃。从量的角度看,长度可用长度单位直接计量,而面积则要进行间接计量,学生对这两者容易混淆。因此,形成面积、面积单位的空间观念是教学中的重点。 相似文献
3.
（长方形面积计算的教学，是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接计量的基础上进行的。从几何初步知识系统来看，这部分内容是理解其它平面图形面积计算方法的基础，因而其重要的基础地位是不容忽视的。另一方面，这部分内容也是学习面积间接计量法的开始，从直接计量过渡到间接计量，将面积计量归结为某些线段长度的计量，这在方法论上具有重要的意义。然而，如何实现这一过渡，并使学生体会蕴含其中的数学方法？下面的例子或许能给我们一些启示。） １．拿出课前准备好的长方形纸片（长５厘米，宽３厘米）。 想一… 相似文献
4.
孙荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):58-59
<正>[教学目标]1.通过摆长方形的活动,探索长方形面积的计算公式,进而推导出正方形的面积计算公式。2.通过不同形式,优化长方形、正方形的面积的计算。[教学重难点]1.由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法2.运用所学的计算方法解决实际问题。[学情分析]1.引导学生通过用面积是1平方厘米的小正方形量出所给长方形的面积,进而引到学生用小正方形摆出长方形面积的方法推导出长方形的面积公式;再根据长方形的面积公式推导出正方形的面积公式。 相似文献
5.
王凤梅 《中国教育研究与创新》2007,4(8):99-100
一、教学内容分析
长方形的面积计算是在学生认识了长方形特征，知道了面积单位，学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 相似文献
6.
教要得法：在教学《长方形面积计算》这一课时，许多教师历来的做法是：让学生剪下许多1平方厘米的小正方形纸片，再用这些正方形小纸片去拼摆出长方形并数出长方形的面积，最后推导出面积计算公式。这样做，既费时，又费力。一次，我无意间发现学生写字用的小字格纸有个特点，就是每个字格正好是边长为1厘米的小正方形。于是，我在教《长方形面积计算》时，有意采取以下方法，收到了很好的效果。 相似文献
7.
(长方形面积计算的教学,是在学生知道面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接计量的基础上进行的.从几何初步知识系统来看,这部分内容是理解其它平面图形面积计算方法的基础,因而其重要的基础地位是不容忽视的.另一方面,这部分内容也是学习面积间接计量法的开始,从直接计量过渡到间接计量,将面积计量归结为某些线段长度的计量,这在方法论上具有重要的意义.然而,如何实现这一过渡,并使学生体会蕴含其中的数学方法?下面的例子或许能给我们一些启示.)…… 相似文献
8.
(长方形面积计算的教学,是在学生知道面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接计量的基础上进行的.从几何初步知识系统来看,这部分内容是理解其它平面图形面积计算方法的基础,因而其重要的基础地位是不容忽视的.另一方面,这部分内容也是学习面积间接计量法的开始,从直接计量过渡到间接计量,将面积计量归结为某些线段长度的计量,这在方法论上具有重要的意义.然而,如何实现这一过渡,并使学生体会蕴含其中的数学方法?下面的例子或许能给我们一些启示.)…… 相似文献
9.
教 学内容 :九年义务教育五年制小学数学教材第五册第六单元“长方形、正方形面积的计算”。教学目的 :让学生动手探求长方形和正方形面积计算公式 ,并能运用公式进行计算。教、学具准备 :微机课件（或灯片） ,每个学生准备１平方厘米的正方形图片若干和操作题、讨论题等各一套。教学过程 :（让学生用１平方厘米的正方形图片量一量数学课本封面的面积后）师 :这样量课本封面的面积方便吗？（不方便）那么怎样量才方便呢？这就是我们这节课要探讨的问题。［教学调控］让学生用边长１厘米的正方形量出右图长方形的面积。学生操作后 ,教师反馈… 相似文献
10.
听课笔记上记录了这样两个案例。案例1:面积与面积单位通过课开始部分的教学,学生已经理解什么叫面积,然后教师欲引导学生理解为什么要学“面积单位”时,教师出示一个长方形和一个正方形。师:同学们,你们觉得这两个图形,谁的面积大?(学生纷纷猜测,意见不一)师:你们有什么办法,能比较出这两个图形面积的大小?(几名学生手举得很高,教师请其中一位学生回答)生:只要量出长方形的长和宽,用长乘宽计算出它的面积,再量出正方形的边长,用边长乘边长计算出正方形的面积,然后一比就行了。师(尴尬地):你真厉害,怎么连这个也知道了呀?生(得意地):我们“… 相似文献
11.
人教版小学数学五年级教材中"平行四边形的面积"设计了这样一个环节,将一个平行四边形和长方形放在方格中让学生用数方格的方法数它们的面积,如图:编者的意图是用数方格的方法计算面积。这是一种直观的计量面积的方法,在学习长方形和正方形面积计算时学生已经使用过,但是像平行四边 相似文献
12.
13.
用Java程序计算圆内随机点的点数与正方形内随机点数之比，得到正方形和其内切圆的面积比，计算出圆周率。 相似文献
14.
一、提出问题,创设情境教师说,昨天,我在商店买了一个白色正方形相框（出示相框）,想将它妆扮得更加漂亮,准备在相框的四周围上一根红绳子。请想一想,老师至少应该买一根多长的红绳子才够用呢？谁能帮老师解决这一问题？看哪一组想的办法多。二、探索与交流学生拿出与相框一样大小的正方形纸和一根绳子,开始探讨绳子长度的计算办法。有的用绳子在正方形纸上围一周后,量出围的那段绳子的长度是６０厘米;有的用尺分别量出正方形纸每条边的长度,再把各边加起来,即１５＋１５＋１５＋１５＝６０（厘米）;有的量出正方形纸一条边的长… 相似文献
15.
长方形面积的计算,是学生在认识了长方形特征,知道了面积单位并学会了用面积单位直接量面积的基础上开展的教学,也是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算,不仅是今后学习其他图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培养学生的学习能力和空间观念。 相似文献
16.
丁茂林 《学生之友(小学版)》2012,(18):86-86
今天和学生一起学习了《长方形和正方形的面积计算》一课,这部分教学内容是在学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的,是学生第一次学习平面图形的面积计算。教学过程中,为了让学生主动、积极地建构面积计算的方法,结合教材将探究过程分划成三块,并且有机地将它们结合在一起。 相似文献
17.
一、教材分析“长方形和正方形面积的计算”是义务教育五年制小学数学第五册第六单元的重点内容,它是在学生知道了面积的含义、初步认识面积单位和学会用面积单位直接测量面积的基础上来教学的,这部分知识是以后学习平行四边形、长方体、正方体等相关几何知识的基础。二、教学建议１．创设情境,激发学生的求知欲望。教学开始,教师首先出示一个长５分米、宽３分米的长方形,让学生说说怎样就能知道它的面积。根据前节所学内容,学生会说出用面积１平方分米的正方形量一量。当学生通过实际量一量、数一数的方法得出这个长方形的面积时,教… 相似文献
18.
<正>一、习题展评习题一1.习题内容2.能力指向用密铺操作的方法来验证1平方分米=100平方厘米，涉及面积度量方法和度量策略。通过用边长1厘米的正方形摆一摆，横向、纵向分别可以摆几个，计算推导出一共可以摆几个，主要考查对面积意义的理解及正方形面积度量、计算方法，通过度量计算，将进率理解得更为透彻。 相似文献
19.