漫谈中小学数学教师的素养

素质教育的实施离不开教师,教师的专业素养是实现素质教育目标的保证.中小学教师应追求一个目标--努力成为一名好教师.当前.我国在教育上有一个基本的转变.即由努力解决"能上学"的问题转变到解决"上好学"的问题."能上学"主要是政府的行为.那么"上好学"主要是校长和教师的责任.     

有质量的教育从哪里来

教育发展的步履是艰难的,直到上世纪末,我们都一直在为实现“一个都不能少”的理想而努力,“普九”“控辍”是教育发展的关键词。随着免费义务教育的实施,教育普及的难题已成过去时,“能上学”不再是问题。如何“上好学”,提供“有质量的教育”,即从追求数量普及到质量提升的转变,将成为今后教育发展的长期任务。     

助中小学教师五年专业成长的“一百六十二”

新课改形势下的教师专业成长,不仅需要一个认认真真的学习过程,更需要一番踏踏实实的探索实践。教师若能在搞好日常教育教学工作的同时,积极实践“一百六十二”：即在每五年内能圆满完成听一百多节课、上十几节公开课、读十几本书、写十几篇文章、写十几个案例、编十几份试卷、转变十几个后进生、带好一个班、搞好一个课题．就已经实现了教师的专业成长。     

农村义务教育阶段贫困生上学难问题的调查与思考

在湖南省湘西州要实现“让所有孩子都能上得起学，都能上好学”这一目标，笔者认为，首先要解决好贫困生的上学难问题。近日，笔者就湘西州的农村义务教育阶段贫困生上学难问题作了深入调查。     

陶西平：因材施教才是真正的公平

我国的义务教育,特别是中西部农村地区,是在较低水平的办学条件下实现的。我们现在提出了一个目标——在解决了“能上学”的基础上进一步解决“上好学”。在巩固提高九年制义务教育水平方面,要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教育的追求。为了做到这一点,我提三点建议：     

陶西平：因材施教才是真正的公平

我国的义务教育,特别是中西部农村地区,是在较低水平的办学条件下实现的。我们现在提出了一个目标——在解决了“能上学”的基础上进一步解决“上好学”。在巩固提高九年制义务教育水平方面,要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教育的追求。为了做到这一点,我提三点建议：     

案例研究：教师专业成长的阶梯

中小学教师如何设计自己的专业发展道路 ,如何在这条道路上更有效地前行 ,也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会思索的问题。笔者在对中小学教师的科研现状进行考察之后发现 :教育案例的研究 ,堪称教师投身教育科研的一个起点 ;而经历案例研究的过程 ,也是教师由点及面地反思与构建自身的教育理念与行为 ,促进个人专业成长的一条捷径。首先 ,何谓“案例研究” ?要进行案例研究 ,必须先对“案例”(或称“个案”)有一个了解。所谓“案例” ,是一个实际情境的描述 ,其中包含一个或多个疑难问题 ,同时也可能包括解决这些问题的方法。曾…     

中小学教师教学研究实践探索

中小学教师教学研究是以课题研究为依托,以解决实际问题为主要目标进行的科学探索活动,是教师提高自身素质,促进教师由＂经验型＂向＂专家型＂＂学者型＂转变的主要途径。但现实中多数教师处于应付状态,其原因主要有：一是守旧心理作怪;二是不懂如何做教学研究。笔眷认为教学研究只要得法就能促进教师的专业发展。     

撰写课后反思的做法和体验

教师是新课改能否顺利进行的最关键因素。在教改实践中，我们要面对各种挑战，不断地调整自己的教学行为，自觉地将改革目标和教育理念结合起来，在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变。其中，反思性教学是提高教师素质的有效途径。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学型教师的过程。我国名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程＋反思。”因此，反思是教师专业发展的重要基础。在数学课程改革不断深入的教学形势下，反思性教学应当成为每个数学教师的自觉行动。     

浅论中小学体育师资的合理使用

中小学体育课是我国学校教育的重要组成部分。随着教育观念的转变，认识能力的提高，体育课的作用越来越被人们所重视。但长期以来体育课质量不高，教学不受学生欢迎一直是困扰体育课堂教学的一个难题，已经影响到了学校体育的发展．为解决这个难题，有关专家、学者、教师做了多方面的探索和努力，包括不久既将实施的把“体育课”变更为“体育与健康”，实行新的包括给予学生更多选择自由的新大纲、新教材及实施对教师培训的国家“园丁工程”。毋庸置疑，所有这些努力都将为开创一个充满活力的学校体育新时代奠定良好基础。但这些努力没有涉及到如何解决课堂教学效果问题。大家都知道课堂教学效果取决于师资因素。我认为在过去、现在人们一直忽视了一个能有效解决课堂教学效果的非常重要的问题——教师的合理、有效使用。我们在师资使用问题上一直存在着不合理，低效益状况，教学远没有达到最优化，归根结底是受沿袭多年的教师使用模式束缚的结果。     

中小学教师培训的内容、模式（方法）及评价研究

目前．我国的基础教育正由“知识授予型”向“知识创造型”转换，教师教育的重心正由追求数量发展转向注重质量提高，其核心是创造力的发展。但是目前开展的中小学教师培训在课程设计、培训模式等方面存在一些问题，比较多地注意知识性的补充、系统性的讲授和技能性的训练，而忽略教师的原有经验基础，忽视教师需求的多样性和个别差异，特别是忽视了教学法知识和学科知识的结合，从而影响了教师多方面能力尤其是教育教学创新能力和实施素质教育能力的培养和提高。教师培训与教师队伍建设目标（不断提高中小学教师实施素质教育的能力与水平）之间．还有很大的距离。因此，从教师专业发展和全面推进和提高中小学教师实施素质教育能力的角度出发。有必要认真探索中小学教师培训的内容、模式和方法中根本性的问题。     

浅谈当代大学生素质教育和专业教育的有机结合

本文主要阐述了当代大学生素质教育和专业教育有机结合的必要性和可行性,并从教学观念的转变、学习方式的转变以及教师自身素质提高等方面,阐述了如何实现素质教育和专业教育的有机结合,提出了高校教师今后努力的方向。     

如何引领教师专业发展——专业引领 课堂实践 教学反思

教师的专业发展是教师教育的目标．既是提高教育素质、改善教育质量的一条重要举措．也是现代教育发展的一个必然趋势。如何促进中小学教师专业化发展呢?我认为主要是三个环节，即“专业引领——课堂实践——教学反思”．这三个环节是促进教师专业发展的最基本也是最有效的途径．是这三个环节缺一不可．它们之间的相互联系，循环促进的关系。     

教育科研在促进教师专业发展中的作用

在教师专业化呼声日益高涨的形势下,时代要求教师要由“专一型”转变为“一专多能型”,由“经验型”转变为“科研型”．建立一支教育观念新、精神面貌好、教育教学水平高的教师队伍,是教育改革、素质教育的强烈呼唤．因此,立足学校,结合实践,开展教育科研是培养建立一支高水平教师队伍的有效途径,也是促进教师自身专业发展的动力所在。     

雅安地区农村学校实施素质教育的困难及对策

实施素质教育,实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育．是我国社会经济发展进入新的历史时期的反映,并已成为当前全国教育的一个热点、重点问题。我国《九五计划和2010年远景目标纲要》明确提出我国教育面向21世纪的一个重要任务是“改革人才培养模式由应试教育向全面素质教育转变”。     

“双减”政策下中小学教师专业发展的诉求、困难与消解

教师专业发展是基础教育改革的重要议题，教师专业发展水平直接影响着培养目标的实现和教学质量的提升。当下“双减”政策的出台对中小学教师的专业素养提出了新的更高要求。中小学教师要提高课堂教学效率，优化课后育人服务，提升教学评价素养，才能更好地将“双减”工作落到实处。而当前中小学教师存在的课堂教学效能低、课后服务组织经验匮乏以及专业发展动力不足的问题，必然制约着“双减”目标的实现。要真正发挥教师在实现“双减”目标过程中的重要力量，社会各方必须做好教师专业发展的外部支持，完善教师发展机制，丰富教育资源供给；同时，中小学教师也要提高自学和教学研究能力，为自身专业发展赋能，发挥课堂教学促进专业发展主阵地作用。     

学习 研究 反思——物理教师的专业成长浅谈

“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程．教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界．”当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求，要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质（而不是职业素质），这不仅要靠政府的大力推动，更主要的是要靠广大中小学教师的自觉行为．因此，作为物理教师，必须通过不断学习、不断研究、不断反思来更新知识，确立理念，提升境界．这样，我们才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台．     

教师专业化背景下教育实习创新的几点思考

教师专业化是当今世界教师教育改革与发展的共同特征与趋势。在这一背景下的教育实习创新,应该能深刻理解教师教育内涵,转变教育实习目的,促进未来教师的专业成长;科学定位教育实习目标,培养具有教育实践智慧的问题解决者;推进教育实习的课程化与制度化,强化教育实习的实施;努力探索教育实习模式,增强教育实习的实效。     

新课程中教学的开放性与创造性

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。自上世纪８０年代以来，我国基础教育教学改革已经朝着实施素质教育的方向努力，今天在总结经验、反思问题的基础上，可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开。因此，教学的开放性与创造性问题将成为当前课程改革的一个重要课题。新课程追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。教学观念的开放。长期以来，人们认为，学生上学就是跟老师学知识。教师之所以为某一学科教师，必须是“闻道在先”，具备一定的专业理论知识。教师根据教学大纲和教材上规定的…     

中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话

如何促使中小学教师专业发展适应当前课程改革的要求，是一个需要探讨的新课题。也是一个亟待解决的现实问题。本文对中小学教师专业化的现状进行了分析，并提出了中小学教师专业发展必须重视“自主发展”和“专业对话”的观点。