积习既多,自有贯通处

"今日格一物,明日又格一物,积习既多,然后脱然自有贯通处."我想任何一位老师,不怕不会"教",就怕不学他人好的教法.这篇文章中学一点,另一篇文章中再学一点,一点一点地不断积累,好的教法在不断增多,何愁教学水平不提高呢?近日有位好学上进的老师问我:"李老师,您喜欢读哪一种教育杂志啊?"我随口答道:"我喜欢读<小学教学>杂志,因为她是我们小学数学教师的专业杂志,每月一期,每期刊出40篇左右的文章.     

不断改革创新，让学生乐在其中

语文教师总想把语文教活教好，但总不能达到目的。语文教学确实是很难把握的一种活动。过去的语文教学，往往只注重“教”，而且教法单一，内容贫乏，以致老师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，课堂气氛死气沉沉，学生对语文渐渐失去了兴趣。     

教育，该给学生“种”下什么

几年前看过一篇题为《“神童”与法西斯》的文章，留下了一个历久弥新的记忆。这篇文章的大致内容是：一个名叫聂愿愿的学生在其父亲的种植式“教育”下，以出色的成绩考取了国家一类大学，然而他却对父亲所谓的教学“方法”恨之入骨。他的父亲曾是一位老师。     

将“做中教，做中学”渗透在数学教学中

针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。     

“先学后教，当堂训练”的操作要领

江苏洋思中学探索出的“先学后教，当堂训练”教学法，是以布鲁姆的掌握学习理论为依据，以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈矫正措施，辅之以个别辅导等教育形式，使大多数学生能够掌握所学知识的一种方法。     

“教误”公开好处多

时下，许多学校都在积极推广校务公开，但对教务特别是“教误”公开甚少。笔者从自己多年来坚持“教误”公开的实践中深刻体会到，教师实行“教误”公开好处多。笔者从事中学政治课教学已有１５年，虽然已是青年教师眼里的“老政治教师”，但由于这样那样的原因，教学过程中总会出现或多或少或大或小的一些失误，有的是知识性错误，有的是课堂处理突发事件不当，有的是课堂时间安排松散，有的是批评学生用语过激，有的是自己控制不住情绪，有的是课堂师生关系紧张等等。这些“教误”，笔者有时是当堂自己发现，有时是学生课上指出来的，有时…     

既接地气又望星空——我眼中的《中学历史教学》

《中学历史教学》杂志,从现在往前推,我已连续订问了十多年,感觉“她”在不断进步,特别是近些年来尤其如此。笔者作为这份杂志的老读者,从中受益匪浅,早该怀着感恩之心表达一下自己的心声。虽然这篇短文写得有点晚,但晚写总比不写好;晚表达总比不表达好!     

也谈“开放题”还需“开放性”教学

《江苏教育》2000年第4期刊登了祝中录老师的章《“开放题”还需“开放性”教学》，拜读之后，获益匪浅。本人十分赞同祝老师的观点。     

承接须严密，气脉应贯通——如何使文章过渡自然

[写作导航] 我们在行路的时候,前面突然出现了一条河,要从河的这边走到河的那边,有什么办法呢？要么有一条船摆渡过去,要么架上一座桥,从桥上通过。我们写文章也会遇到类似的情况。要使文章前后连接起来,使它成为一个整体,这就同样需要“船”或“桥”——过渡。     

吹口生命之气，让文章活起来

老师布置以《——之乐》为题写篇文章，然后等着同学们送许多“乐”来。然而同学们都很吝啬，除了语文科代表很不情愿地给了一点“乐”之外，其余同学的文章大都索然寡“乐”，老师大失所望，大多数同学的文章中充斥着下面这一类的话：     

老师，请您这样做

这是登载在墨西哥《数字家庭》杂志的一篇文章，是一个孩子写给教师的真实心声。全文十一个“请”字，说出了孩子们对教师形象在“为”与“不为”间的期待。那幺，请所有的教育工作者与我们一同看孩子对老师们有着怎样的期待——[编者按]     

批语，一处美丽的风景

别把“表扬”藏在“口袋”里。写作的过程是孩子们展示内心世界的过程，文章一旦形成，不管它结出的是一个什么样的果子，孩子们都希望得到老师的关注和肯定，或是指点迷津，或是表扬，或是鼓励，哪怕是片言只语的奖赏。因此，我们在批改作文的过程中，应“慷慨解囊”，把表扬和鼓励从我们的“口袋”里掏出来，赠送给孩子们。这样，也许我们会欣赏到更多的风景，带回一个沉甸甸的“行囊”。反之，一个“吝啬”于表扬和鼓励的人，是很难得到回报的。越是把表扬藏在“口袋”里，越有可能感受到“囊中羞涩”。     

以贯通式阅读助力散文鉴赏

在高中语文教材中散文占有很大的比重,散文教学也是高中语文教学的重点。在提高学生审美能力的教学中,教师应依据文本,运用有效的阅读方式,提升学生的情感表达能力。通过对散文文本内容的研究提高学生的综合发展能力,培养学生的综合审美能力,既而提升学生的语文核心素养。     

反思常规教学，践行“新课标”

教学反思是一线教师开展自我学习、自我提高、自我提升的一种行之有效的自我培训的方法,在本文中笔者以《新课程标准》的理念为指引,对一段数学课堂摘录展开分析,引发思考,得到启示,为进一步践行“新课标”．提高教学实效打下良好的基础．     

语文教学呼唤“诗教”回归

中国有着悠久的“诗教”传统。“诗教”具有较强的教育功能，而如今，诗歌不受重视，诗情消融，应试教育只重视用理性的逻辑的方式把握世界，使学生功利化，成为缺少情感、理想、创造力和想象力的人。进行诗教，就是要弥补人性发展在这一方面的严重缺损，有助于素质教育的实施，有助于塑造中学生的健全人格和美的心灵。     

在数学教学中“教猜想”的实施途径

数学的发展史表明,猜想是创新的源泉.猜想不仅是一种重要的思维形式,更是一种解决问题的方法,学会猜想对于发展学生的创造性思维能力有着无法估量的作用。数学教育家G·波利亚就特别强调猜想的重要作用,他认为猜想对数学的研究和发现     

英语课:未曾着墨处,自有胜境出

"含而不露""听似无声却有声"的布白艺术在英语教学中是不可或缺的。"布白"是关于艺术作品审美欣赏的概念,它指的是作品留给读者的想象和再     

更新观念，培养自学能力

陶行之说：先生的责任不在教，而在教学，教学生学，教是为了不教。一针见血地道出了“教”的真谛，就是培养学生的自学能力。那么，如何去培养呢?     

当老师，只有自己努力是不够的

2013年,跟众多年轻又能干的同事们相比,我成为一个名副其实的“老”新手。 初一时候我的班主任说：“当学生多好啊,自己努力就可以把学习搞好;可是当老师,只有自己很努力是不够的!”可是,我一直只会自己努力当一个好学生,却不知道怎么“教”别人一起努力。如果学生没有学习动力,我该怎么教他呢？