让复习课充满"生长"的力量——三年级下册期末总复习手记

"我们学的东西并不多,关键能给知识"安家"!" 用两节课帮助学生梳理完三年级下册最后的"期末复习".看着满满一黑板的板书,学生都惊讶地说:"这学期我们学的东西真多!"我说:"是啊,写了满满一黑板呢.     

关注期末复习的超限效应

今天,我一走进办公室,就听到同事在说：“这些学生是怎么了,马上就考试了,时间那么紧张,我不停地讲知识重点,恨不能把一分钟当两分钟用,可学生就是死气沉沉,对复习一点兴致也没有,个个无精打采,这样下去,期末怎么能考出好成绩呢？”听这位老师一说,其他老师也深有同感地回应着。     

数学复习课初探

期末复习课是整个学期中非常重要的学习环节．复习课能使知识间的联系在学生的脑海里形成一个总体的印象,增进知识间的横向联系和纵向联系,使学生形成一个完整的知识体系．复习课的重要性必将使它成为教师关注的重要对象．本文针对复习课中的一些常见问题提出自己的看法．并试着寻求解决的策略．     

约数和倍数的复习课怎么教?

“约数和倍数”这部份教材概念较多,学生容易混淆,也容易遗忘。因此,我引导学生复习时,试着让他们自己去回忆整理知识,使教学收到了良好效果。一、回忆上课开始,教师便说,“今天我们复习‘约数和倍数’这部份知识。你们还记得学这部份知识时所出现过的名词吗?”让学生在回忆中你一句我一句地说出这部份教材中所学概念的名称。教师按学生说的顺序板书:     

浅析高中历史应考复习技巧

在对于高中历史考试成绩的提高上,我只能这么说：“提升成绩的关键在平时对历史知识的积累．靠临时抱佛脚是毫无用处的。”尤其对参加中、大型综合性考试的学生而言．决定历史成绩好坏的主要关键点就是平时是否用心学习历史．对于我们高中历史老师．要想提升学生的学习成绩．就需要在平时的日常教学中．科学地指导学生如何进行历史课程复习．时刻要求学生要具备更全面的历史知识和扎实的基本功．也就是常说的要“重平时．抓基础”才是我们老师带领学生复习历史的指导思想．     

快乐的期末复习课

每次到了期末,孩子们总是要不停地问:“张老师,期末还有比赛吗?”我总是笑着说:“当然有,回去好好准备吧。”孩子们便欢呼雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为“音乐知多少?”的音乐知识竞赛,其实也就是一节期末复习课。竞赛的目的不在于激烈的角逐,而是激发     

把“整理”落到实处 让“复习”真正发生——对小学数学“整理和复习”教学的思考与实践

孔子曾说“温故而知新”,是说温习学过的知识,从而获得新的理解与体会。“整理和复习”就是一种温故知新的教学活动:通过对旧知的复习,可以帮助学生梳理知识、查漏补缺,将知识彼此间建立关联,促进知识系统化、条理化,形成知识网络。因此,“整理和复习”课在小学数学教学体系中有着非常重要的作用。当下,在我们的复习课教学中,存在着诸多问题。     

合作复习，学生喜观

复习是巩固已学知识的重要手段。由于大部分小学生受年龄特点的限制,主动复习的意识并不强,因此,语文教学一般在一个单元结束后、学期过半时或学期结束时,我们教师都会有计划地组织学生复习。但多年的教学经验给我的感觉是学生复习时没有了接触新知识时的新奇和兴奋,写在他们脸上的是那种被动的无奈。早在两千多年前,大教育家孔子说过：“学而时习之。不亦说（悦）乎？”怎样让学生在“习”时“悦”起来,这可能是我们每个教师都要思考的问题。     

《综合英语》（4）期末复习提要

综合英语是一门听、说、读、写、译五项技能合一的课程,目的是培养学生的英语综合运用能力。为了体现课程的系统化管理。便于电大系统师生们在教学过程中参考,综合英语(4)期末考试将继续坚持综合英语(1)、(2)、(3)以来的四条基本原则,即：1．试题趋于标准化、客观化;2．试题旨在考查学生语言运用能力,而非记忆能力;3．试题形式向电大“注册视听生”的试题形式靠拢;4．试题主要取材于所学教材,即商务印书馆出版的《大学英语》第三册(张祥保、周珊凤主编)第10-15课共6课书的内容。     

浅谈数学复习课教学

很多教师经常抱怨说：复习的内容多,复习的时间短,不知从何下手。我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿,都是过去讲过的。”“老做题,我都做糊涂了。”教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课;二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。在复习教学中长期这样做,会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。     

六年级语文基础知识复习策略浅谈

一、复习原则：三“坚持”坚持以“本”为本,适度拓展;坚持以生为本,深人了解学情,突出复习重点;坚持以趣促学,选择合适的复习方法,着眼于能力的培养,从而达到巩固知识、提高能力的目的。二、复习内容：五部曲我们教的是语文,所学的知识是螺旋形上升,层层递进的,有些知识不复习学生也是会的,因此我们可以给总复习做一个大大的减法,把基础知识分为五部分进行复习：字音复习、字词复习、句子复习、标点复习、课文复习。     

教师上课之“过”

笔者不止一次地讲授过《现代汉语知识》,也不止一次地听过别的老师讲授《现代汉语知识》,“讲”和“听”的过程中,我发现一些教师教学中存在以下之“过”。 １．过少的讲解 有些老师,最爱打出“素质教育”的旗帜,说要发挥学生学习中的主人翁地位,变上课为“放羊”;每节课,只指出学习范围,而不作讲解、分析,学什么、怎么学,全是学生的事,对与错亦无人指点,学习的结果如何,连学生自己也不知道。 ２．过多的讲解,过多的板书 有些教师,生怕讲少了学生不理解,板书少了学生记不住。每节课,自始至终都是他一人唱独角戏;即使电扇…     

关于小学数学复习课的教学探究

所谓学习,“学”是指接受新知识,“习”就是指复习,进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。在学习过程中,只学不习,学习的东西很快就会遗忘。由此可见,小学数学的复习课在学生的学习过程中起着至关重的作用。     

如何抓好中小学毕业班的语文复习

学习,一是“学”,二是“习”。“学而时习之,不亦说乎”,“故书不厌百回读,熟读深思子自知,”“读书百遍,其义自见”。这说明复习在学习知识中的重要作用。特别是毕业复习,它可以使所学知识系统化、条理化,加深学生对所学知识的理解;同时,还可以使学生把原来未学懂的地方弄懂,以弥补学习中的不足,     

提高低年级数学期末复习有效性的途径

每到期末复习，总有许多低年级的老师发出这样的感叹：“真累。”“学生根本听不进去。”……其实不只是老师累，学生也很烦。究其原因主要有两方面：一是学生觉得自己已经学过了，什么都懂了，所以不想听课；二是许多老师没有注意复习的方法，常炒旧饭，机械地做练习。尤其是数学课，往往是不停地讲、练、考，反反复复，久而久之，学生就会对期末复习课产生厌恶感。同时，由于低年级学生年龄小，在他们心目中几乎没有“复习”这个概念，不懂得复习的重要性。种种原因，决定了在低年级开展数学复习的难度，上复习课也就成了低年级数学教师最头疼的事情。如何上好低年级数学期末复习课？通过多种复习方法来提高其有效性应成为我们每一位教师思考的问题。笔者就自己的教学探索与同行们交流探讨。     

“复合应用题”复习（小学数学第十二册）

一、质疑引入，练习铺垫。 １．引导学生主动发现问题。 师：上一节课我们一起复习了简单应用题，这一 节课我们继续复习应用题的有关知识。（揭示课题： “复合应用题”复习） 师：根据课题，你有什么问题需要和老师、同学 一起解决吗？（学生提出问题，这里略） 教师引导学生阅读教材第１０８页。学生阅读后， 教师抽学生回答：什么是复合应用题？解答应用题的 一般步骤是什么？（教师根据学生回答板书：弄清题 意，分析数量，列式计算，检验写答。） ２．基本练习。 师：简单应用题是解答复合应用题的基础。下面我们一起来做一些练习。 …     

浅谈小学语文期末复习

复习,顾名思义．意思是学习学过的知识,使之巩固。按照教学常规的要求．每一个学期的教学计划中都要安排两个时间段用来复习。一个是期中复习时间段．一个是期末复习时间段。在一个学期一册教材新授教学的中期和后期．应该分别引着学生进行两次“回头看”．对知识的学习掌握情况查漏补缺．拓展提升。以便让学生以较扎实的知识基础迎接期中期末的考试。     

葡式教学法在思想品德复习课上的运用

随着现代多媒体教学手段的广泛应用,板书作为重要的课堂教学环节越来越被忽视．甚至被省略。板书应是一堂课的精华所在,它不仅能反映课堂教学的重点及核心,反映知识间的逻辑关系,而且能给学生以整体印象,有利于进行课堂总结。在教学过程中,我非常重视板书的运用。在教学实践中,我总结和发现了一些自认为比较好的方式和方法．现与大家交流共享。     

享受复习

复习课难：新瓶装老酒,缺乏悬念,难以吸引学生的眼球;复习课烦：繁杂的练习无法绕过,耗时费神．学生疲惫、老师倦怠……教师教得难,学生学得烦,难＋烦=效率低。这已是湖南省桂阳县城南完小（简称为“我校”）数学复习课不争的事实。作为分管教学的我,总想为我们的数学复习课做点什么。于是我以长方体和正方体为主要内容,设计了一节复习整理课,并利用湖南省桂阳县的毕业复习研讨活动进行了“实战演练”。“实战演练”中,孩子们快乐并思考着;“实战演练”后,我细致盘点,静心梳理,收获有三：     

高考物理考前冲刺复习要诀

如果说高考第一轮复习,重在“知识织网”。要求学生心中有“树”;第二轮复习重在总结解题方法,要求学生：心中有“术”;那么二模结束到高考仅剩三周时间,我们称作高考冲刺阶段,这一阶段要求学生：心中有“数”。那么学生如何利用好最后这段时间做到心中有“数”呢？我觉得应该做到“突出主干,回归课本,夯实基础,强化技巧”十六个字。