高校植物生理学开放实验实践

介绍了山东农业大学植物生理学实验教师结合学校自身实际,通过建立实践教学基地,开放课余教学实验室进行开放实验的实践,在开放实验项目选择、开放实验时间及进程安排、教师工作量核算等方面做出了一系列有益探索。通过植物生理学开放实验切实提高了学生的综合素质,取得了良好效果。     

认真实施开放实验努力提高学生综合素质

实施开放实验是提高学生综合素质及创新能力的一种新型实践教学模式。结合近几年来的实践教学工作，从开放实验题目的确定、学生自主实验的引导过程以及创新思维的培养等方面对科研参与型开放实验的教学改革进行探讨。     

提高开放实验室效率的探索

文章针对地方性商科高校电子信息专业存在的投入不足、设备利用率不高、实验室开放效果不佳等困难,选择综合实验室的建设与开放为突破口,通过重视基础性实验、优化综合性实验、强化设计性实验,不断改进实验内容,提高管理水平,使综合实验室成为了培养具有工程设计能力、具有创新意识人才的重要场所,为开放实验室效率的提高探索一条途径。     

实验室开放后的问题及应对措施

实验室开放是实验教学改革发展的必然,是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。由于实验室开放打破了实验教学时间、空间的限制,但由于实验经费不足、实验装置性能较差和设备陈旧等因素的限制,在具体实施过程中也出现了一些问题。针对实验室开放在实验过程中存在的问题,就如何进一步改进实验室开放,以及实验室开放在促进培养学生综合能力方面进行了一些思考和探讨。     

构建开放性课堂 优化初中物理教学

在初中物理教学中,构建开放性课堂必须以学生为本,做到开放教学内容、开放教学方法、开放教学过程、开放教学模式和开放教学评价,让学生动口、动手、动脑参与教学的全过程,达到优化课堂教学、提高学生综合物理素养的目的。     

增强综合开放实验课程教学效果措施探索

开设综合开放性实验已成为各实践性专业提高学生动手能力、创新能力和综合素养的共识,如何实施并保证综合开放实验的开设效果也成为关注热点。西安交通大学生物工程专业在设立、构建综合开放实验体系、实验管理运行模式、教学环节实施过程等方面探索了增强综合开放实验教学效果的措施。     

开放课程运动产生和发展的路径考察

"开放课程运动"是在课程国际化、网络化、信息化和综合化的世界发展趋势下应运而生的。开放课程产生和发展的过程中涉及到开放课件、开放获取、开放内容、开放教育资源等与开放课程密切相关的概念。探寻开放课程从"限制登录"到"开放获取",从"开放教育资源"到"开放教育实践",从"开放内容"到"开放课程模式"的发展路径,有利于进一步明确开放课程的含义,促进开放课程运动的发展。     

地方高校生物类开放实验教学模式改革的初步探讨

开放实验是以学生自主实验为主的新型实验教学形式,能够起到培养实验动手能力、激发创新思维和提高专业综合素质的实验教学效果.结合作者组织指导开放实验教学的经验与体会,摸索和探讨了地方高校生物类开放实验教学的培养模式,为开放实验培养模式的改革提供参考和借鉴.     

开放实验室的实践和思考

开放实验室改变了实验课授课方式,有效地提高学生的学习兴趣和综合能力和素质。该文总结了实验室开放的实施方式及实验室开放的作用。提出根据不同条件和情况分层次、分目标开放,实现“大众化教育”中的基础实验教育和精英教育,为高校实验室开放提供了理论研究基础和可供参考的运作实例。     

远程开放教育综合实践环节教学督导指标体系研究

由社会实践和毕业论文(设计)构成的开放教育综合实践环节是培养学生综合运用所学知识、技能,独立分析和解决问题的最后一个关键性教学环节,具有其他教学环节所不能替代的实践性和综合性特点,是衡量开放教育教学质量、直接反映开放教育人才培养水平的重要依据。以广播电视大学的开放教育本科综合实践教学环节为研究对象,本科毕业论文(设计)为研究重点,探索在广播电视大学向开放大学战略转型背景下,综合实践环节教学督导指标体系构建问题,是实现开放教育教学督导的有效性、提升开放教育教学质量的重要支撑和基础性保证。     

开放大学开放教育制度建设的关键问题探讨

开放教育是实现高等教育大众化的一个重要手段,开放教育制度是实施开放教育的前提和基础,也是整个开放大学教学教务管理工作正常运作的重要一环。在开放大学开放教育制度建设中,开放教育的内涵及特征、“开放”的标准、集中性与灵活性相结合人才培养模式的体现以及以开放教育信息化平台为载体实现制度的具体实施等关键问题值得探讨。     

论开放远程教育学生综合职业能力的培养

开放远程教育作为高等教育发展的一个新型类型,必须以人为本,其学生应该满足企业和社会的需求,本文系统地阐述了开放远程教育的特点,综合职业能力的现实意义以及综合职业能力的培养途径。     

高等院校实验室开放与管理

本文分析了实验室开放的必要性,讨论了具体的开放模式,并以中国农业大学水利与土木工程学院土力学实验室开放为实例,结合开放实验室后学生的体会,总结出实验室在开放式教学的过程中得到的经验及存在的不足,并提出实验室开放后在管理方面的见解.     

关于电路原理开放与设计性综合实验的一些探索

结合创建世界一流大学，培养具有创新能力研究性人才的需求情况，将电路原理实验课从原来单一验证性转变为开放与设计性综合实验方面的情况进行了介绍。较详细地阐述了“电路原理开放与设计性综合实验”的内容及实施过程，同时论述了该实验的开放性和设计性的特点。     

电大远程开放教育教学质量模糊综合评价

如何科学有效地评价电大远程开放教育教学质量,对电大的教学工作有着十分重要的意义.文章结合电大远程开放教育的特点,提出了一套电大远程开放教育教学质量评价指标体系,建立了模糊综合评价的数学模型,并且进行了实证分析.     

实验室联合开放,培养本科毕业生综合能力

介绍了重庆交通大学在实验室对毕业设计的学生联合开放中所取得的成果,提出了实验室开放中亟待解决的一些问题.     

专业综合实验室开放的实践与探索

针对培养创新性人才对高校实验室开放的要求,阐述了实验室开放管理制度,分析了教学型专业综合实验室开放存在的实际问题,提出实验室引导学生开展创新活动的一些途径和方法.实践表明,实验室开放效果有了明显地提高.     

高校实验室开放共享绩效评价研究

从实验室仪器设备开放共享绩效、人员交流与合作绩效、科研成果共享绩效3方面构建实验室开放共享绩效评价指标体系,运用层次分析法和模糊综合评价法对福州大学3个重点实验室的开放共享绩效进行实证分析。实证表明:层次分析法和模糊综合评价法对高校实验室开放共享绩效评价具有可行性和有效性。     

物理实验中的开放教学初探

实验是物理学的基础,实验是对自然科学的积极探索,也是对科学家的假设与预见进行真伪的判断。实验是学好物理的重要环节之一,进行开放实验是提高学生实验水平的一个很有效方法,本文对如何进行开放实验进行了一些探索与尝试。     

核心理念指导下的发展创新——2005/2006英国开放大学年度报告解读

英国开放大学是享誉世界的远程开放大学,其先进的理念和成功的实践经验为全球远程教育的发展提供了弥足珍贵的借鉴。其2005/2006年度报告,从一贯遵循的对理念开放、对公众开放、对方法开放和对地域开放(下文简称"四个开放")的角度,阐述了该校最新的科研成果和实践进展。本文拟对报告进行解读,探析其"四个开放"理念指导下的最新成就的成因,探讨其对中国远程教育发展的启示。