领会教材内涵 教活课标教材

浙江省高中数学新课程实验自2006年秋季全面实施以来,新课程理念与课堂教学不断地碰撞、融合,课堂教学正在发生前所未有的变革.据调研得知,许多实验教师并不清楚普通高中数学课程标准     

以本为本,做好对初中地理教材的深挖细嚼

原来的初中地理教学,注重以教师讲、学生被动听和记为主,学生往往只是粗略、机械地记忆住一些知识点,对知识之间的内在关系、逻辑顺序都不了解,更别谈什么能力运用了。其实这些知识点之间的内在关系、逻辑顺序都在教材里,只要我们认真分析教材,深度挖掘教材,全面地依靠教材,定能提高学生分析问题、解决问题的能力。     

如何创造性地使用教材

新课程提倡教师用教材教，教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来，就必须创造性地使用教材。     

深挖教材设计内涵，实现“教材”的再设计

教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对其文本价值的开发，教材广度与深度的挖掘与组织影响着教学的成败。新课改的深入让我们认识到数学教师应用教材去教数学，而不是教教材上的数学；     

数学教学中如何创造性地使用教材

正教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。2011年,我有幸参加了"小学数学创造性使用教材的实验研究",让我受益匪浅,创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。下面,我就结合自己的研究谈谈数学教学中如何创造性地使用教材。     

依法治校 深化内涵 全面推进素质教育

燕山前进中学建校20多年来形成了"在奋斗中不断前进,在前进中不断创新"的办学思路.在"学校以教师为本,教师以学生为本,学生以终身发展为本"的教育理念指导下,坚持内涵发展,以提升全体教师的综合素质为核心,实现着打造精品教育的目标.     

关于教师学习三个问题的思考

随着新课程改革的深入，广大教师在以校为本的学习和研究中遇到的问题也更加复杂和深刻。针对如何进一步提高学习的效率和效果，帮助广大教师在新课程中更快提升教学水平，本刊从学习的策略，文化的建设等不同的角度编发了一组稿件，希望读者朋友就校本研究这个话题继续参与对话。     

深挖教材内涵一例

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据.曾几何时,"以本为本"是教师处理教材的基本原则,这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高.新课程下教师必须转变教材观念,放开手脚,合理地、创造性地用教材.     

谈新课程背景下地理教师的主导作用

新课程改革背景下的教师是课堂教学的研究者、设计者和引领者，作为中学地理教师，如何尽快更新教育观念，做到以学生发展为本，充分发挥教师的主导作用，对于新课程改革的不断深入发展具有至关重要的作用。     

教师主导作用的发挥

新课程强调"以学生为本",讲求"自主、合作、探究",那么,课堂教学中究竟还需不需要教师的指导?应该如何发挥教师的主导作用?     

需要指误的四种说法

时下，各校多多少少都接触了一些新课程新理念，学校管理会上会下也常常强调民主和谐、以人为本，此处的“人”，既包括学生，也包括教师。在实践中领导们都在强调以生为本，很少有决策会把教师之“本”当一回事，殊不知，校长只有以教师为本，教师才能以更饱满的姿态以学生为本，学生才能以更积极的状态投入学习中，三是一种线性的关系。[第一段]     

浅析梭本教研的内涵与特点

随着新课程的兴起和素质教育的推广,以学生为本、以校为本的理念逐渐被人所接受。校本教研．作为新课程改革催生的教育科研模式,更是在全国范围内如火如荼地开展。笔者结合自己的教学实践,试就校本教研的内涵与特点略作评析。     

新课程标准下小学教育的四点新内涵

从今年下半年开始,河北省中小学将开始新课程教学,新的课程改革突出了以学生为本,并重视学生主动参与和积极探究的学习态度,以及学习能力的培养。广大教师树立新观念,掌握新的教育理论,转变工作方式是新课程改革的重要前提。特别是小学教育,更是学生人生学习的起点,小学教育对孩子今后的成长乃至一生的发展都有重要的影响。作为一名基础教育工作者,我认为,在我们的小学教学中,必须渗透感恩教育、自信教育、人格教育和创新教育。     

活用教材 培养学生“三自”意识

新课程理念的核心就是把学生的发展作为教育教学的归宿和宗旨。教师作为新课程改革的践行者,其作用既体现在课程的实施与二次开发上,更体现在课堂教学过程中激发学生学习的自觉性、自主性和创造性的主导作用上。教材是课堂教学的主要载体,是核心资源,因此实现新课程目标的有效方法之一就是活用教材——“用”教材“教”。其最终目的就是以学生发展为本,培养学生的各种素养,从而达到由“教”走向“不需教”、从“学会”走向“会学”的目的。     

教材的“小节”无修改的必要吗

对“以本为本”提出异义,并对“点到直线的距离”一节的教材提出修改意见.     

以本为纲 以生为本——也谈小学数学教材的处理

教材是学生学习知识和教师进行教学的主要载体,是实施课程改革的重要资源。对数学教材进行恰当的处理,不仅可以满足学生发展的需求,而且可进一步提炼和完善教材,提高学生的学习效率。     

做一名学生喜欢的音乐教师

在新课程改革的今天,应该自觉地转变观念,转变教育教学行为,处处以学生为本,为学生的发展提供满意的服务.能成为一名学生喜欢的音乐教师,是我最大的心愿.     

深挖内涵意蕴,增强文言散文教学质量

文言散文是高中语文重要的知识点,也是难点所在。本文从文言散文本身的艺术特点出发进行了一些试探性的挖掘,着力寻找一些可以提升教学和学习兴趣的切入点,从而提高课堂教学效率,为高中文言散文教学探寻一条新路。     

以师生为本创新高校教材供应工作新局面

以人为本是科学发展观的本质与核心。把“以人为本”的理念具体落实到高校教材供应工作中,就是“以师生为本”。本文从“以师生为本”的高校教材供应工作管理理念出发,阐述了创新高校教材供应工作新局面的必备环节,为做好高校教材供应工作提供一定的参考。     

以学生为本是数学课堂教学设计的出发点——《正弦定理的引入、探索、发现与证明》教学案例

本文以《正弦定理的引入、探索、发现与证明》一课教学为例,指出新课程理念下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,其核心是学生动手实践、自主探索、合作交流.数学课堂教学设计的出发点是以学生为本.