提质行动:高职院校"三全五育"创新研究

高职学生思想政治教育的"三全育人"模式以及德智体美劳全面发展的教育目标,是我国职业教育中国特色、世界水平的核心价值与核心使命.将"三全育人"与德智体美劳全面发展教育目标有机融合,通过学校、社会、家庭、学生"四方联动"实现全员育人,通过引航、护航、保航、助航"四段融通"做到全过程育人,通过德智体美劳"五育并举"落实全方位育人,创新"三全五育"体制机制,构筑培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立德树人体系,形成全员、全方位和全过程育人的格局,以深化新时代高职院校思想政治教育功效,推动高职院校思想政治教育改革立破并举与创新发展.     

“五育并举”视域下大学体育课程思政建设研究

五育并举是促进学校教育在德、智、体、美、劳方面协调发展,培养学生成为全面发展的社会主义接班人和建设者。五育并举视域下加强大学体育课程思政建设,构建“三全育人”格局,落实“立德树人”根本任务,有助于提升体育课程的育人质量,从而促进大学生身心健康发展。文章从大学体育课程思政建设的价值意涵、现实困境和实施策略三个方面进行深入分析和探索,为高校落实五育并举及其融合理念,构建大学体育课程思政教学体系提供理论依据。     

“五育并举”与“三全育人”在高中阅读教学中的创新

“五育并举”“三全育人”是我国教育教学中的重要内容,其根本目的是发展学生的综合能力与综合素养。在教育不断改革的背景下,高中教师要把握学科特征,加强阅读教学,培养学生的综合阅读能力,使学生能够快速读懂题目,体会题目内涵,剖析题目的隐藏条件,提高解题效率与正确率。文章就“五育并举”“三全育人”理念下创新高中阅读教学的实践策略进行论述。     

五育融合视域下英语语篇教学的逻辑审视与实践路向

新课程标准三大主题范畴下的“子主题”内容综合五育,并各有侧重,彰显了英语课程“五育”融合的育人价值。结合五育融合理念以及新课程标准的教学要求,从教学内容的生活逻辑、英语课程的知识逻辑以及学生发展的认知逻辑重新审视英语语篇教学,实践深入意义探究、多维解读文本以及“教-学-评”一体化路向,有助于打通融合育人路径、定位融合育人目标、深化融合育人价值,从而促进学生的全面发展,落实立德树人的根本要求。     

“五育融合”的时代价值及其教学实现

“五育融合”是德智体美劳“五育”在教育教学中的整体生成,是“五育并举”政策推动下的理论提升。对学生层面育人价值、学科层面教学价值以及社会层面发展价值的追求,构建起了“五育融合”的时代价值体系。促进“五育融合”的价值在教学中实现,需要从目标、内容、主体、环境四个方面推动由观念到行为的整体转变。它具体包括从国家、地方、学校三方着力,树立起正确的五育融通式教学基本理念;把握五育融通式课程结构体系的价值定位与侧重点,形成纵横交错的立体多维结构;发展好学校管理者、教师和学生等多元主体的融合育人能力;注重学校能力建设、搭建五育融合效果评价体系和采用五育融通式教学实践策略,营造出良好的五育融通式教学生态环境。     

“五育融合”的时代价值及其教学实现

“五育融合”是德智体美劳“五育”在教育教学中的整体生成,是“五育并举”政策推动下的理论提升。对学生层面育人价值、学科层面教学价值以及社会层面发展价值的追求,构建起了“五育融合”的时代价值体系。促进“五育融合”的价值在教学中实现,需要从目标、内容、主体、环境四个方面推动由观念到行为的整体转变。它具体包括从国家、地方、学校三方着力,树立起正确的五育融通式教学基本理念;把握五育融通式课程结构体系的价值定位与侧重点,形成纵横交错的立体多维结构;发展好学校管理者、教师和学生等多元主体的融合育人能力;注重学校能力建设、搭建五育融合效果评价体系和采用五育融通式教学实践策略,营造出良好的五育融通式教学生态环境。     

海南自贸港建设背景下加强医学生人文教育的策略

在医学高职院校教学中加强人文教育：一是要构建“五育并举”“三全育人”的融合育人格局;二是加强临床师资的人文教育培训;三是加快课程改革和课程思政达成人文素质培育;四是营造校园人文氛围彰显高职医学校特色。     

学习架构下的智慧课堂建设——湖南省长沙市雷锋学校“三段五学”教学探索与实践

新一代智能技术的发展及其在教学应用中的深化,为学校因材施教、创新发展提供了土壤与基础。湖南省长沙市雷锋学校以减负增效为切入点,以因材施教和“五育”并举为落脚点,基于学习架构、最近发展区理论,通过“智慧Qing”、“双师”助学、学习场域融创等多路径,探索智慧场域下学习架构的搭建,带领学生在课前、课中、课后开展“自学、互学、睛学、理学、评学”,引导学生走向深度学习。     

五育融合视角下中学后勤管理中的劳动教育

"德智体美劳"五育融合理念下,劳动教育是新时代发展学生核心素养教育的重要实践途径,中学后勤管理不仅需要为学校五育融合提供后勤服务,也可以在管理中发挥劳动教育的重要功能.厦门二中后勤管理实施劳动育人的具体途径体现在以下四方面:一是后勤队伍服务育人,以"劳"育德;二是后勤管理智慧育人,以"劳"育智;三是后勤劳动实践育人,以"劳"育体;四是校园优美环境育人,以"劳"育美.     

五育融通视角下的生活阅读课程育人实践

<正>五育并举,是时代赋予教育的新使命。在五育并举的过程中,作为基础教育起始阶段的小学,应该培养学生哪些受益终身的习惯和能力?需要为儿童生活构筑怎样的发展基础?如何以课程为抓手构筑五育并举的学校实践?基于以上思考,成都市龙泉驿区第五小学校(以下简称"龙泉五小")构建了生活阅读课程体系。以下从育人视角、育人路径和育人主题三个方面展开论述。     

幼儿园劳动教育的百年回眸与展望

我国现代意义上的幼儿园劳动教育萌芽于早期共产党人对马克思主义劳动价值观的思考,成熟于中华人民共和国成立七十余年来"教育与生产劳动相结合"的实践探索,并在新时代"五育并举、整合育人"的时代旋律引领下走向深化。中国共产党成立以来的百年间,幼儿园劳动教育的发展先后经历了起步、举步、迈步、阔步四个阶段,主要有幼儿园劳动教育本质内涵、价值旨趣、内容形式、现实问题四大议题。管窥未来趋向,幼儿园劳动教育应恪守"教劳结合、五育并举"的教育方针,持续探索幼儿园劳动教育育人规律,坚持完整育人、创新劳动的价值理念,不断完善幼儿园劳动教育体系,并通过整合资源、深化评价,助力中国特色学前教育人才培养实践。     

“微五育”课程落地途径的实践研究

基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思,着眼于学生五育学习最近发展区域内当前可达到的“微”目标,在“五育融合”视域下,从学科素养、学生兴趣、校内外资源三方面出发创生“微五育”课程,并通过课堂教学优化和学习空间拓展的途径让“微五育”课程落地,从而培养学生的核心素养,引领学生的终身发展和整体发展。     

初中五育融合课程建设路径探索——以成都市龙泉驿区第七中学校为例

当前,有的初中学校存在五育失衡、五育割裂和五育低效等问题。成都市龙泉驿区第七中学从顶层构建五育融合课程体系,开发五育融合课程,通过并举、融合、提质三条路径,充分挖掘学科育人价值,实现全员、全面和全学科融合育人。     

“五育”融合,小学语文全阅读育人新探索

<正>立德树人教育根本任务的提出,要求教师充分发挥学科的育人价值。阅读教学是实现小学语文育人价值的重要路径,需引起每位小学语文教师的关注。2019年,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,义务教育发展要坚持"五育"并举,落实立德树人根本任务。同年秋,统编版教材在全国范围内投入使用,"双线组元"重构语文教材体系。笔者以此为契机,以重庆市教育科学规划重点课题"全阅读理念下小学语文育人的行动研究"为蓝本,立足小学语文教学实际,在"全阅读"理论指导下,基于整体教学理论以及教学评的一致性,聚焦小学语文阅读教学,构建阅读育人三阶,发挥小学语文课程育人功能,努力实现"五育"融合,是小学语文在育人样态上的新尝试、新探索、新实践。     

“五育并举、三全育人”在高中思政教学中的创新研究

“五育并举”和“三全育人”体系给高中思政教学带来了巨大的发展机遇,建立起思政教育的大格局,学生不仅学到了思政知识和技能,还形成了强大的价值引领,实现全面的发展。高中思政教师要提高自身教学水平,将学生发展作为工作的核心,不断优化教学方法和育人策略,打破传统教育教学的弊端,让高中生保持长久的学习兴趣,在潜移默化中受到教育和启发。     

“教—学—评”一体化：“五育融合”的新优化路径

随着新时代国家人才、技术竞争的紧迫压力,教育发展面临着严峻的任务。“五育融合”作为教育教学改革的重要抓手,满足了马克思“人的全面发展”的目标要求,符合学生核心素养发展的教学旨要,填充了“双减”政策下学校的教育空间。然而“五育融合”施行中,教师的教、学生的学、评价的评三个环节尚未形成有机联动,教学输出缺少反馈调整,学生学习自主性难以激发,评价导向遏制了整体设计,使得“五育融合”的推进步履艰难。针对此种困境,我们应根据反馈随时调整教学进度,发挥学生在教评同步中的主体作用,充分调动评价的导向作用,重塑“教—学—评”一体化的互动关系。     

新时代五育并举背景下高职院校劳动育人实践路径创新研究

基于新时代“五育并举”的内涵与价值意义,分析新时代劳动教育的时代特征,剖析劳动教育与其他“四育”之间的关系,针对高职院校劳动育人的实际情况,提出劳动育人实践路径的创新策略,以构建“五育并举”背景下的劳动育人体系,促进高职学生全面健康成长。     

构建高质量基础教育育人模式的思考

结合教育实践,提出用"价值引领下的六大关键要素"构建中小学育人模式的思路."六大关键要素"由领导型教师、学与教方式和学习社区组成互动相长的三个育人要素,由课程体系、学校治理体系和社会资源获取机制组成彼此关联的三个支持系统,所有这些要素都以学生成长为价值引领,从而构成育人模式.这一以学生为主体、学习为主线,通过深度体验生...     

艺体教育让“小金鹰”快乐健康成长——记天津市河西区闽侯路小学艺体教育特色

一、用艺术教育塑造学生美的心灵艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分,一直是天津市河西区闽侯路小学工作的重点。学校坚持五育并举的育人原则,将艺术教学与其他学科教学并重,旨在提高学生素质,塑造学生美的心灵,陶冶学生高尚情操。学校始终高度重视艺术教育工作,设有分管艺术工作的副校长和主抓艺术工作的科艺主任,选派德业双馨的优秀组长引领艺术教师团队。音乐和美术团队中荟萃着4名高级职称教师,他们积极发挥示范引领作用,带领大家潜心钻研,分享智慧,锐意创新,追求卓越。     

高职院校后勤服务育人“五位一体”模式的构建

在提倡“三全育人”“五育并举”的时代背景下,高职院校后勤服务育人机制和体系难以满足新时代的育人要求。针对后勤工作人员整体学历、水平低,育人机制不健全,服务质量欠佳,育人平台和环境打造不足等问题,高职院校亟须创新符合时代要求的育人思路,构建管理育人、服务育人、环境育人、队伍建设、学生参与“五位一体”的育人模式。