基于职业教育特性的课程开发策略刍议

职业教育课程开发不同于普通教育的课程开发,必须立足于职业教育的本质特性,来实施课程开发各环节。本文梳理了职业教育概念的演变,分析了职业教育的职业性、实践性、技能性三个特性,由职业教育特性出发分析了课程开发的策略。     

关于职业教育特性及职业院校专业设置问题的思考

职业教育的发展与社会经济发展息息相关。本文围绕职业教育的几个基本问题:职业教育的定义、职业教育的特性、职业教育的专业设置,结合中外职业教育发展的模式,提出了新形势下我国职业教育发展的一些思路。     

对职业教育教师专业化内涵的思考

文章在分析教师专业化的内涵、职业教育的特性和职业教育教师的素质要求的基础上,对职业教育教师专业化的内涵进行了探讨,提出了职业教育教师专业化是一个职业教育教师职业化、职业教育教师社会化、职业教育教师的管理和培训制度化的过程。     

职业教育的职业特性探究

职业与个体发展密切相关。职业教育的职业特性是特定社会需求的反映。职业特性的主要目的是培养职业人。职业特性的稳定性是相对的,动态性是绝对的,并且影响职业教育和劳动力市场的融合,职业导向是职业教育的本质特征。职业特性是中国职业教育体系的应然追求,应该在工作过程中培养个体的综合职业能力,在工作过程中培养个体的职业道德伦理,要优化中国的职业教育体系。     

职业教育的教育特性

要研究职业教育在整个教育体系中的作用,必须搞清楚职业教育作为一种教育形态所特有的基本教育特性。职业教育与其他教育形态相比较,有其自身独具的特性,职业教育在整个教育体系中具有重要的地位和作用。     

论现代职业教育的内涵与特征

随着时代变迁和社会进步,职业教育的内涵也在悄然发生变化,人们对职业教育特征的认识在逐步深化。因此.需要通过新的现代职业教育观念,审视职业教育的现代特征。我们认为,现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性。其中职业性和技术性是职业教育的本质属性,其他特性是职业教育的派生属性。     

中国职业教育经济学研究的回顾与展望

职业教育经济学研究涉及职业教育与经济的关系、职业教育的经济功能、职业教育的资源配置、职业教育的成本和经济效益等问题.近三十年来,我国职业教育经济学研究先后经历了恢复、拓展和深化三个阶段.今后,我国职业教育经济学研究需关注如何构建独立的学科理论体系、研究领域多元化、探寻更具职业教育特性的职业教育经济学理论、研究范围扩大到职业学校外的职业教育其他方面,以及更多引入定性研究的方法.     

美国社区学院掠影与启示

美国的社区学院职业教育具有职普融合性、实用性、多元性、开放性等特点,这些特性呈现了美国职业教育实用主义的新范式。通过对美国社区学院职业教育的分析,可以从几个侧面为我国职业教育的发展提供启发与借鉴。     

美国社区学院掠影与启示

美国的社区学院职业教育具有职普融合性、实用性、多元性、开放性等特点,这些特性呈现了美国职业教育实用主义的新范式。通过对美国社区学院职业教育的分析,可以从几个侧面为我国职业教育的发展提供启发与借鉴。     

职业教育经营管理特点研究

职业教育是具有浓厚产业特性的、相对特殊的教育部门,虽然它隶属于广义的教育,但其内部和外部联系在很多方面与普通教育有很大的不同,它的运作具有明显产业经济的特性。进行职业教育经营管理特点方面的研究,了解其提供产品的特殊性、效益考核的双重性、企业联系的紧密性、组织文化的独异性等特点,有助于政府和社会加强对职业教育的重视和了解,有利于职业教育的健康发展。     

优化高职高专学生职业教育的探索

分析了高职高专学生职业教育的阶段及特性,提出了加强高职高专学生职业教育的一些方法,对高职高专职业教育进行了相关探索.     

谈民族地区卫生职业教育的地域特性

少数民族预科教育是开展职业教育的基础,专业设置、教材选用、教学实践必须体现区域性与适应性。文章以少数民族地区高等卫生职业教育的实践评价为主题对职业教育的地域特性加以探讨。     

职业教育经营管理的特点研究

职业教育是具有产业特性的、相对特殊的教育部门,虽然它隶属于广义的教育,但其内部和外部联系在很多方面与普通教育有很大的不同,它的运作具有明显产业经济的特性。进行职业教育经营管理特点方面的研究,了解其提供产品的特殊性、效益考核的双重性、企业联系的紧密性、组织文化的独异性等特点,有助于政府和社会加强对职业教育的重视和了解,有利于职业教育的健康发展。     

优化高职高专学生职业教育的探索

分析了高职高专学生职业教育的阶段及特性．提出了加强高职高专学生职业教育的一些方法,对高职高专职业教育进行了相关探索。     

论行业组织在职业教育中的作用

从社会经济发展的外部环境、职业教育发展的内部环境并结合行业组织自身的特性来看,行业组织必须参与职业教育,并在职业教育中发挥着重要作用,体现行业组织的重要地位和角色。     

职业教育基本范畴的确立及其依据

职业教育的基本范畴,是在职业教育的实践中产生的,根据职业教育类型、范围的不同,可以划分成不同的范畴:一种是初等、中等、高等职业教育;第二种是职业准备教育和职业继续教育;第三种是学校职业教育和职业培训。职业教育的三种不同类型的基本范畴,从不同的侧面反映了职业教育领域的各种现象、特性及关系等基本概念。     

职业教育的基本范畴初探

职业教育的基本范畴，是反映和概括职业教育领域中各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，是职业教育理论研究的重要组成部分。弄清楚职业教育的基本范畴问题，有助于我们推进职业教育的发展。     

职业教育的职业性与普通教育的基础性：—兼谈对初高中分流教育的看法

职业教育与普通教育是不相同的两个体系。它们有着各自不同的丰富内涵和特性。如果把它们混淆起来,不加区别,这对指导职业教育的发展和普通教育的改革都是不利的,甚至是有害的。不是有一种观点,叫“职业教育普通化,普通教育职业化”。既然职业教育与普通教育要“互化”,似乎不必强调它们的区别了。这种观点在教育比较发达、职业教育层次已经高移的国家,也许可行。但与我国当前教育、科技、经济发展水平是不相适应的。笔者认为,恰恰相反,当前,我们应该着重研究它们的区别、特性。根据它们各自的特性,才能分别情况给予指导。     

职业动态变化与职业教育稳定性冲突探析

本文通过对职业动态变化和职业教育稳定性特性的分析,提出解决职业动态变化和职业教育稳定性冲突的途径,以促使现代职业教育能满足职业动态变化的需求.     

基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。