以校本教研促教师专业成长——沪杭考察经验介绍

先进的课程理念要走进课堂，教师是关键。课程改革要向纵深发展，教师还是关键。南此，教师专业发展是当前课程改革向纵深发展的现实要求和紧迫任务。而有限的专家资源不足以支撑大面积课程改革实验的深入推广，以校为本的教学研究就成为教师专业成长的重中之重。[第一段]     

在合作教研中成长

随着基础教育课程改革的全面推进及课程实施取向的转变，我们从提高认识、转变观念入手。把加强校本教研作为提高教师水平和教学质量的一个重要内容来抓，充分发挥团队作用，变“各自为阵”为“兵团作战”。营造了人人积极向上、心境愉悦、奋发有为的教研文化氛围，有力地促进了教师的专业化发展．加大了学校前进的步伐。     

在新课程实施中享受教育生命 南师大附中地理教研组新课程之旅

2009年10月30日,参加在江苏省举办的教育部全国基础教育课程改革经验交流会的领导和专家及相关媒体记者在省教育厅副厅长胡金波的陪同     

立足课堂 围绕主题 提升效益——谈如何组织政治教研组校本教研

校本教研是一种融教学和教研于一体的学校性活动和教师行为,其主要特点是:以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究解决教学中的实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成学习型组织。校本教研的工作目标是通过     

多党合作在毕节试验区的实践成果及经验研究

毕节试验区是1988年6月经国务院批准建立的全国唯一以"开发扶贫、生态建设、人口控制"为主题的综合改革试验区。在中国共产党的领导下,中央统战部、各民主党派中央、全国工商联及试验区专家顾问组22年来合作共建,通过开展智力支持、协调争取和投入项目资金、进行引资推介等帮扶举措,促进了毕节试验区经济社会的发展,取得了显著成就,探索和积累了多党合作推进贫困地区经济社会实现科学发展与和谐发展的宝贵经验。     

教师在校本教研中成长

随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，特别是三级课程管理的政策的切实执行，以校为本的教学研究逐渐成为关注的热点，学校中的教师在校本教研中的角色与作为更是成为关注的焦点。     

校本教研中教师专业成长的思考

实施校本教研要力求创建良好的教研基地氛围，培养教师专业持续发展惯性。     

在叙事中聚焦问题在经验中提炼理论——中小学教师开展教科研工作的一种有效路径

中小学教师从事教科研应该树立起自己具有职业优势的自信心,不必妄自菲薄,不要鄙薄经验,要在叙事中聚焦问题,在经验中提炼理论,力求教学与研究一体化。     

新课程改革背景下的教研组建设——兼谈中小学教研活动

因体制不顺、应试压力、制度松弛、功能模糊等原因,中小学教研组出现了教研组织名不副实,活动流于形式,教研游离课改等问题。为了充分发挥教研组在课程改革中的作用,必须健全组织,务实研讨学习,使之成为“研究团队”、“学习之家”;完善制度,开展校本研究,使教研具有“保障机制”,使课改成为“集体行动”。     

协作教研 共进共赢——山西省晋中市教科研工作成果显著

山西省晋中市教育局教研室注重教育科研工作,成果显著。自一九九八年《新课程标准》方案实施后,晋中市教育局教研室在省特级教师、中教高级教师、市教研室主任王华明老师主持下,在全市11个县市开展教育教学科研活动,组建了小学、初中、高中三个阶段多个以示范学校为主的“教育科研协作会”,进行了大规模的校际协作教研,并制定了翔实的教科研制度,十年如一日,坚持了日日有科研。月月有安排,年年科研有重点。年终科研有评比!     

洋思经验在高中历史教学中的应用和发展——江苏泰兴市第一高级中学历史教研组教学改革初探

自2002年起,我校历史教研组为适应新课程改革趋势,提高教学质量和学生综合素质,积极探索课堂教学的理论和实践问题,大力进行课堂教学改革,将洋思经验引进历史课堂,并取得一定的成效。     

站在新的历史起点上——关于课程改革教学研究成果奖断想

小引:感受收获的时刻2010年12月8-9日,全国基础教育课程改革教学研究成果颁奖仪式暨报告会在宁波举行。火红的底色映衬着满树金灿灿的果子,这是大会主席台的背景,也是《会议日程》的封面,象征着收获与喜庆——在省级教育部门和有关高校评选推荐的837项成果的基础上,教育部委托国家基础教育课程教材专家工作委员会组织相关专家最终评出了343     

跋涉在理想与现实之间——上饶市推进综合实践活动经验介绍

综合实践活动课程是新课程改革的亮点之一。但是由于其追求的价值与现行教育评价的价值观之间存在着二律背反的现象。因此，在推进中遭遇了学校无积极性、无教材、无师资、无场地、无器材等诸多困难。上饶市自2000年以来。除了行政措施外．主要采取了“三步并行”的方法引领各县市加强对该门课程的普及与提高，并取得了良好的效果。具体做法如下：     

让成果在研究过程中孕育——当前中小学课题研究过程“缺失”的原因及思考

作为学校教科研的主要形式、作为教师专业提升有效途径。中小学开展课题研究,已经成为广大教育工作者的共识。中小学课题研究蓬勃发展,方兴未艾。欣喜之余,我们发现,很多课题研究的实效性并不强．究其原因．一个重要的方面在于中小学课题研究过程“缺失”。这已经成为制约课题研究正常发展的瓶颈。     

落实素质教育的路就在脚下——天津市首轮初中课程改革成果初探

素质教育的主阵地在课程领域，在教育教学发生的“现场”。如果不考虑影响课程改革实施的多种因素，不抓课堂活动的组织、教学内容的融合和课程目标的整合以及课程评价，素质教育是很难见成效的。当许多地方还将素质教育简单地理解成“吹拉弹唱”时，天津已经通过持续不懈的课程改革工作，为素质教育趟出了一条切实可行的路。     

在幼儿教育课程改革背景下重新审视关键经验的意义、内涵与特征

[摘要]关键经验近年来成为幼儿教育领域制订课程标准、编制课程、进行课程评价的重要依据。文章首先考察了西方理论界对“经验”界定的认识过程,梳理了经验的特征和存在的问题,然后从教育与经验的关系以及课程观的发展说明关键经验提出的缘由,最后尝试性地阐释了关键经验的内涵和特征。     

在校本教研中关注文化研修

本文从崭新的文化研修角度详尽论述了在新课程理念的指导下，北师大南山附属学校开展校本教研的独特途径和方法，从理论和实践两方面剖析了文化硎岛在校本教研中的作用和地位，介绍了自身在这一探索过程中的收获和体会。     

在网络中成长——信息技术教师网络教研历程

信息技术课程是一门年轻的学科,由于学科建设经验少,学校领导重视不够,极少组织教研活动,因此成为教研“孤岛”。以网络技术为支撑的跨时空网络平台的出现,为转变传统的教研方式注入了新鲜的血液。     

成果导向教育的理论内涵及对高职教育改革的启示北大核心

成果导向教育是被世界普遍认同的教育形态之一。在我国尚处萌芽阶段,但其精神却与我国的职业教育发展方向不谋而合。了解成果导向教育理念的思想渊源,认识其内涵的组织机理,研究实际操作原则及实践发展,对于理性地把握成果导向教育本土化的适切性,推进高职教育优质化和国际化具有重大的现实意义。