提取互联网上.swf格式的flash动画

我们经常在网上会看到各种各样制作精美的Flash动画.有时很想借鉴一下这些作品的制作过程,或者想把动画中好的素材提取到自己的素材库中,但网上发布的很多flash作品,大都是没有源代码的.swf格式文件,并且有的还做了保护,因此精美的flash动画也往往也只能看到结果.笔者通过多次实践,就如何搜寻、下载互联网中flash生成的.swf文件;如何提取受保护的.swf文件中的图像、声音得出了一些比较可行的方法.     

自制Flash课件中调用swf文件的方法

随着信息技术与课程整合的不断深入，课件制作也从资料的堆砌日益过渡到对资料的合理利用上。Flash功能强大，能制作出声图文并茂的多媒体文件，并且文件体积小，深受广大教师的欢迎，于是Flash动画课件越来越多。面对众多的Flash课件，有时候让人束手无策，如何使得我们在课件制作时能自由地调用swf动画文件，避免做一些不必要的重复劳动，通常要解决以下几方面的问题。     

案例教学法的flash动画制作课堂探究

案例教学法是一种在课堂中引入实际案例,启发学生思维、培养学生操作能力的教学方法.以《flash动画制作》教学为例,将案例教学法作为课堂的主要教学方法贯穿始终,合理安排好教学各个环节,促使学生更好地掌握动画制作的操作步骤.在评价与反思中,改进教学质量,达到最理想的教学效果,充分体现案例教学法在信息技术课堂中的优势所在.     

“指数函数的图像和性质”的探究学习——基于信息技术与建构主义的数学实验教学案例

学生学习能力的提高 ,需要在一定的情境下通过自己的探究和亲身体验来实现。建构主义学习理论认为 :学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的 ;对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的 ;对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情境来激发的。基于上述认识 ,数学教学过程应是一个学生积极参与、主动探究、自主发现的过程 ,是一个不断享受成功体验、激发探索兴趣与满足心理需要的过程。本文仅就“指数函数的图像与性质”这一内容 ,在建构主义学习理论的指导和信息技术的支持下 ,尝试采用“数学实验”这…     

高中信息技术课程标准的整合与分解——以《图形、图像信息的数字化原理》为例

随着社会的不断进步,信息技术手段的加速更新,高中信息技术内容标准、教学重心、课堂教学设计必然需要合着时代的节拍适时进行调整。当今,图形、图像处理技术在学习、生活及工作中应用已非常广泛,结合学生在小学和初中阶段信息技术学习的实际情况。我们认为,需要突破模块限制,对必修和选修标准做适当整合,让学生通过学习,     

高中物理图像起点教学的思考与实践——匀速直线运动“x-t”、“v-t”图像的教学

在物理学中,物理量之间的关系不只可以用公式表示,也可以用图像表示。图像是数与形的结合,是具体与抽象的结合,它能够直观、形象、简洁地呈现出两个物理量之间的关系,清晰地展现物理过程,正确地反映物理规律,是分析研究物理问题常用的重要方法。     

物理图像问题的信息化处理——几款常用软件在物理教学中的应用

图像是一种语言,是表示规律的一种方法,是研究问题的一种手段．图像在物理学中有着重要的地位和作用．随着信息技术的发展,出现了大量绘图和处理图像信息的软件,如在物理图像教学中常用的软件就有：几何画板、Winplot、Excel、TI-83图形计算器等,笔者研究这4款常用软件后发现,它们在处理物理图像问题时各有所长．本文力图用各自软件中最方便、易掌握、最具优势的部分功能来辅助物理图像的教学,从而达到最高效地使用它们为物理教学服务的目的．     

多媒体技术对于深化教学改革的重要应用

多媒体技术是上世纪90年代发展起来的新技术,它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成到一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术应用于教学中直接、生动、形象的视听效果提高了教学质量,将传统的教学结构做了一个整合。