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1.
徐赐成 《中学历史教学参考》2007,(9):31-34
岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与！ 相似文献
2.
史曼丽 《中学历史教学参考》2007,(12):42-47
岳麓谈新·开栏词岳麓传统,尤尚"博学多思""知行互发""实事求是""明体达用",今岳麓人承其志,组编历史教科书。参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办"岳麓谈新"专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之"新"。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与! 相似文献
3.
李丽 《中学历史教学参考》2009,(3):45-47
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与! 相似文献
4.
最近笔者看到了岳麓书社2009年版高中《历史》必修Ⅰ,发现书中有若干史实错误或表述不准确处,容易引起学生的误解,现仅就中国近现代史部分订正如下： 相似文献
5.
2008年岳麓版《历史》必修Ⅱ的内容较以前更加简洁、准确，但有些地方仍值得商榷。
1．第27页，“在1720—1820年间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重的年增长率远高于整个欧洲地区”。该表述让人生疑。 相似文献
6.
7.
叶壮丽 《中学历史教学参考》2009,(7):33-36
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与! 相似文献
8.
唐云波 《中学历史教学参考》2007,(9):35-39
2007年7月15日～18日,全国高中历史课堂教学竞赛在吉林省长春市举行。唐云波老师以《文艺复兴》一课参加比赛,荣获一等奖。现将其案例刊登如下,以飨读者朋友。 相似文献
9.
郭蕾 《中学历史教学参考》2008,(8):40-44
岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”．今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新．以文会友．交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与! 相似文献
10.
中学历史习题不应只是对课文内容的补充,更不应只是记忆和巩固历史基础知识的考试工具。它应该具有如下功能：帮助学生掌握课程标准规定的教学内容．提高学生的学习效率：使学生更好的理解和运用史学方法,体会学习历史的过程;提高学生的学史兴趣。形成理性思维和人文精神：培养学生动手实践和与他人沟通协作的能力：有利于教师对课堂内容进行总结和进一步拓展。激发学生学习的兴奋点。 相似文献
11.
赵红梅 《中学历史教学参考》2012,(5):51-54
【教学思路设计】
高一学生对历史事件及其影响的学习往往局限于对教材知识的接受,缺少对历史的思辨性理解和认识。就《新航路的开辟》一课而言,如何让学生知道大航海时代纷繁复杂的时代氛围、如何让学生体会远航过程的艰辛与苦难、如何让学生站在全球史和文明史的角度认识大航海对人类历史的深远影响,是本课教学设计之初需要考虑的几个问题, 相似文献
12.
李树全 《中学历史教学参考》2011,(12):33-39
【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之... 相似文献
13.
课堂教学是教改的主战场,是师生教与学演练的阵地,而教学观念的转变是成败的关键。本文拟从《古希腊和古罗马的政治制度》单元的课堂教学实例课出发,就如何在新课程教学改革中转变教学观念,谈谈自己的看法。 相似文献
14.
李树全 《中学历史教学参考》2011,(5):14-19
教师：1851年,农历辛亥年,在中华大地上发生过一场规模宏大的运动——太平天国运动。这场运动持续了14年,波及大半个中国,太平军还曾经一度打到清政府心脏——北京地区,给清王朝统治造成了巨大震动,但最终还是失败了。 相似文献
15.
朱文丽 《中学历史教学参考》2010,(3):44-48
【岳麓谈耘·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏, 相似文献
16.
李丽 《中学历史教学参考》2013,(10):56-60
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谡激扬文字、励精图新。 相似文献
17.
王磊 《中学历史教学参考》2008,(6):50-54
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践, 相似文献
18.
郭蕾 《中学历史教学参考》2010,(5):36-39
【教学目标】
1．通过讲述、材料分析,帮助学生掌握英国制度创新的过程和具体知识点——《大宪章》、《权利法案》、君主立宪制、责任内阁;明晰英国制度创新过程中的主线：由无限王权到有限王权——由国王主权到议会主权。 相似文献
19.
郭蕾 《中学历史教学参考》2009,(8):28-32
【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思““知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志。组编历史教科书．参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践．一切皆求力行新课程之”新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新“岳麓谈新”热忱期待您参与！ 相似文献
20.
吴炳生 《中学历史教学参考》2009,(1):61-64
1．课标分析：《普通高中历史课程标准》要求：“知道法兰西第三共和国宪法的主要内容,比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。”德意志君主立宪制是第11课的内容,本课主干内容为两块：一是法兰西最终走向共和的艰难历程,二是《法兰西第三共和国宪法》的内容及其所确立的共和政体的特征。 相似文献