例谈文本细读起点的问题设计

在引导学生进入文本细读环节时,起点问题的设计至关重要,因为它有牵一发而动全身之功效。笔者试结合教学案例谈谈文本细读起点问题设计时应注意的三个意识。一、由课堂效益看问题设计     

例谈文本细读起点的问题设计

在引导学生进入文本细读环节时,起点问题的设计至关重要,因为它有牵一发而动全身之功效.笔者试结合教学案例谈谈文本细读起点问题设计时应注意的三个意识.     

谈文本细读中教学设计的目标意识

文本细读是为了教学而读,不仅仅是文学欣赏;文本细读是为教学设计而读。教师在教学设计时可以根据读出来的内容进行设计。删繁、聚焦与归纳三个方面相结合是文本细读中教学设计的目标意识。在文本细读时,需要确定明确的目标,并且要精而简,这样课堂教学效果才能更明显。     

论文本细读在中国古代文学研究中的地位

文本细读在中国古代文学研究中有着非常重要的地位。文本细读是古代文学研究的起点和基础,在文本细读中产生的感性直观往往可以成为研究的突破点,与外围研究是相辅相成的。同时,文本细读有利于把作家放到相应的生活情境之中去考察,以观照作者的情感取向,使研究立体全面,符合生活逻辑。     

浅析小学语文阅读教学的“细读文本”

“细读文本”是阅读教学过程中实现教师、学生与文本互动交流的重要环节,要提高语文阅读教学的效率,就必须对教材文本进行细读。小学语文阅读教学中的文本细读,包括教师对文本的细读,也包含教师在阅读教学过程中引导学生对文本的细读。换句话说,就是教师以阅读为起点,仔细研读文本,细致分析言语的表达和修辞,获得亲历的阅读经验、情绪和感受;继而引导学生亲近文本,品味言语,开掘言语的内涵,主动并富有创意地建构文本意义。细读文本离不开教师先行、教师选择和教师指导,可以说“文本细读”的关键在于教师。     

文本细读的三大功能

我们认为,发现与创新的核心在细读。细读文本,细读前贤论述,细读今人论著,这个细读的过程让我们以巨人们的肩膀为起点,可打开发现与创新之门,踏上发现与创新之旅。     

摭谈在文本细读中教师角色意识的转换

文本是语文教学最重要的课程资源,文本细读是语文教师最重要的职业素养。教师细读文本是语文教学的起点。一篇课文写什么,教什么,为什么教,怎么教,教得怎样,很大程度上取决于教师的文本细读能力。对那些文质兼美,意蕴深远的文章,教师只有凝心静气地作多维立体的细细研     

建构课堂模式 打造小说文本细读高效课堂

<正>新课程教学语境下的文本细读,为解决中学语文小说教学"大而化之"的现状提供了改革的思路。小说文本细读,是指读者仔细阅读小说文本,在对文本进行细致、准确分析的基础上,透彻的把握文本意义。基于该理念,文本细读呼唤语文教师应具有新的理念和新的视野,进而建构课堂模式入,打造小说文本细读高效课堂。一、主问题的设计"主问题"是指在教学实践中教师能够设置的"牵一发而动全身"的"提问"或"问题",也是需要重点设计     

项羽为何宁死不肯过江东

<正>笔者在教学《项羽本纪》时遇到了一个问题:项羽为何在能够渡江自保的条件下却选择了自刎?从文本解读学的角度来说,这个问题并不是文本的破绽之处,而应是文本细读的起点。教参和不少学术文章给出的解释大多是围绕项羽的羞耻心和宿命论来阐述,却又语焉不详。对于项羽宁死不肯过江东这个问题,笔者不揣浅陋,试作探究。     

文本细读在语文教学中的若干做法

文本细读,是教学的前提与基础,作为文本阅读主体的教师和学生,在文本细读的过程中,同时得到思想与知识的升华。而在教与学的相对关系中,教师又具有主导作用,教师的文本细读与带领学生的文本细读,是贯穿于整个教学过程之中的。鉴于对文本细读的上述认识,本人紧密结合具体教材设计了以下一些方法,以期引导学生进行有效的文本细读。     

谈小学语文多视角文本解读

飞机起航,帆船出海,都有一个起点,语文教学也有一个起点,那这个起点在哪里呢？沈大安先生说：＂要上好课,文本细读是基础。＂语文教学的起点在文本解读,因此,教师首先要静下心来,潜心涵咏,从语言文字入手,通过对文本的解读,把握教学内容,并创造性地理解教材和使用教材。我们语文教师,可以从哪些视角去解读文本呢？不妨从以下视角开始。     

没有终点只有起点

教师在课前细读文本、揣摩教材是上好阅读教学课的关键。也就是说,我们通过阅读可以看到的东西比这个文本本身描写的东西要多得多．从而可看到课堂之外需要关注的问题,引发我们深度思考,踏上没有终点、只有起点的备课之路。     

初中语文阅读教学之文本细读教学刍议

正一、初中语文阅读教学之文本细读教学分析在初中语文文本细读教学中,因为多方面的原因,出现了一些问题。首先,教师缺乏深厚的理论修养,对文本不能进行深入的探究。文本细读实际上是用教师的细读来引导学生进行细读,用教师的阅读体验来带动学生的阅读感受。而教师的理论素养往往达不到进行文本细读的要求,使得文本细读教学不能深入进行,教学效果不尽人意。其次,教师在对文本进行分析的过程中,对文本分析太细,使得文本细读出现异化。很多教师先大量     

语文阅读教学中文本细读的策略探微

文本细读能引导学生感知语言的内涵,有助于提高学生阅读水平,增强学生的写作能力。在实际教学中,文本细读的方向容易出错,经常出现肢解文本现象,导致学生对文章的美感缺乏认识。文章首先提出文本细读的重要性,进而阐述文本细读应注意的问题,最后提出改进文本细读的策略,以供相关人士参考。     

如何在课堂上引导学生细读文本

近年来，文本细读逐渐成为语文教学关注的热点之一，相关论述时见于教育刊物，但是这些文章的内容大多是澄清什么是文本细读，文本细读的方法有哪些，教师如何进行文本细读之类，至于如何在课堂上引导学生细读文本，尚不多见。笔者现结合教学实践，浅谈自己的做法和思考。     

潜心会文本 细读味更浓

一、抓住传神词句．品味语言艺术吕淑湘先生说．文本细读就是“从语言出发．再回到语言”．文本细读的起点和终点都是文章的语言．语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义．寄托着作者的真知灼见．渗透着饱满深沉的思想感情。我们要本着对文本语言的高度警觉．用敏感的心捕捉文本潜在的信息,对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过。     

文本细读法在高中语文现当代散文教学中的应用

本文以高中语文现当代散文篇目为例,探讨文本细读法在教学中的应用,解决三个方面的问题,即阐明文本细读法的“细”体现在哪里,文本细读法的“读”包括哪些方式,以及如何有序组织“细读”,提出文本细读法的具体实施建议,旨在提高高中语文现当代散文教学质量,提升学生的语文核心素养。     

文本细读:文本中的因果逻辑探寻

文本细读是一个通过细读文本,不断地对文本提出问题并解决问题的过程。文本逻辑中最重要的便是因果逻辑。深入地对文本进行新的解读,就必须不断尝试探寻作家的笔墨安排和作品中人物的行为情感发生的原因。在文本细读方面,笔者认为有三个因果逻辑是需要重点关注的:写作目的决定作品的情节设计,作者自身影响文中人物,古典诗歌与小说等文学样式受其固有的创作规律影响。综合起来看,文本是作者的世界观与情感的流露,是作者"故意"的产物。     

细读文本,幸福地徜徉于阅读中

没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,语文教学只能是浮光掠影,蜻蜓点水。沈大安说:"好的课来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。""细读"的字面意义并不深奥,就是仔细地、认真地阅读。所谓文本细读,是指读者通过对作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。从教     

让学生在文本中慢慢地走

提高学生的阅读能力,除了要增加阅读的数量外,还应重视阅读的质量。如何提高小学生的阅读质量,还须从文本细读做起。文本细读就是认真细致地阅读,在阅读时能关注细节,沉入文本,倾听作者心声,最终读出自我。孙绍振教授曾说:不管在大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。小学生更要培养文本细读能力,为提高阅读能力打好这个基础。只有细读文本,在文本中慢慢地走,才能真正完成阅读和欣赏。