如何开展人工耳蜗术后听觉言语康复训练

作为聋儿的第一任教师的家长,合理的康复训练内容的安排,科学的康复训练方法的运用,是否严格遵循康复训练的原则,一些注意事项的掌握情况,以及对家庭康复教育的正确认识都直接影响着人工耳蜗术后的康复效果.植入后患儿需对人工耳蜗提供的声音有一个熟悉、学习过程,需要结合训练逐渐适应,这其中家庭支持、期望值及科学训练对人工耳蜗植入后的成功与否有十分重要的作用.为使聋儿最终达到语言交流,术后康复训练十分重要.     

人工耳蜗术后的听力康复

近几年人工耳蜗技术在我国发展很快,给重度、极重度听力障碍者提供了良好的听力补偿前提,许多经过康复训练的聋儿取得了很好的效果。成功的手术是使这些聋儿回到有声世界的基础,但由于耳蜗植入装置不能完全模拟正常耳的目的,进行术后的听力培建和听觉语言训练是使他们回归和参与社会的必备条件。     

多媒体技术在听觉康复训练中的应用

目前,听觉康复训练的手段主要有两种,一种是以实物教具为主的传统康复手段,是康复师借助图卡、字卡、积木板等工具通过讲述、展示进行的训练。另一种则是以多媒体技术为主的现代化康复手段,主要是利用计算机结合动画、音频、文字、图像等形式进行的训练。多媒体技术的应用构建了听觉康复的新模式,能够让听障者主动地、创造性地学习。一、应用多媒体技术,提高了训练内容的直观性和丰富性     

人工耳蜗及术后听力训练

介绍人工耳蜗的工作原理和助听效果。根据对 2 0多名聋儿进行康复训练的经验 ,强调人工耳蜗术后听觉言语康复训练的必要性和重要性 ,并对训练的基本原则和方法进行了探讨     

老年患者人工膝关节置换术术后康复训练探讨

探讨老年患者人工全膝关节置换术术前、术后早期康复训练的对策与方法.经临床评定、出院随访,所有膝关节置换术无一例并发症发生,负重疼痛缓解,膝内、外翻畸形矫正,膝关节屈曲达到90°,是安全有效的.康复的主要内容是ROM锻炼及股四头肌、月国绳肌肌力增强锻炼.     

人工耳蜗儿童、助听器儿童与健听儿童音位对比识别能力比较研究

本研究采用两因素混合实验设计,探讨人工耳蜗儿童、助听器儿童及健听儿童韵母音位及声母音位对比识别的差异.研究结果表明:(1)当人工耳蜗组的重建听阈与助听器组的补偿听阈都处于适合及最适水平时,两组儿童音位识别能力在各组音位对比识别上均不存在显著差异;(2)人工耳蜗儿童音位对比识别显著落后于同龄健听儿童,韵母和声母平均值分别落后12.71%和12.85%;(3)助听器儿童音位对比识别显著落后于同龄健听儿童,韵母和声母分别落后11.54%和11.26%;(4)无论是人工耳蜗儿童还是助听器儿童,前鼻音与后鼻音组韵母音位对及卷舌音与非卷舌音声母音位对都是最难识别内容.     

音乐听觉训练中影响学生学习的因素分析

听觉训练的学习方法不当 ,以及学习中的一些主、客观原因的影响 ,限制了学生学习音乐的主动性与创造性 ,制约了学生音乐听觉能力的发展和对音乐的表现力及创造力形成 ,影响了学生整体素质的提高。培养听觉训练的主动性、加强音乐理论课学习、理论联系实际、改变被动状态和注重学习方法 ,变被动因素为积极因素 ,促进学生发展。     

人工全膝关节置换术术后早期康复训练的探讨

目的:探讨人工全膝关节置换术术前、术后早期康复训练的对策与方法。方法:所有膝关节置换术前、术后进行护理指导与康复锻炼,出院健康宣教,并进行随访。结果:经临床评定、出院随访,所有膝关节置换术无一例并发症发生,负重疼痛缓解,膝内外翻畸形矫正,膝关节屈曲达到90°。结论:由于膝关节功能主要体现在关节活动度及股四头肌、腘绳肌肌力,所以康复的主要内容是受累膝关节的关节活动度锻炼[1]及股四头肌、腘绳肌肌力增强锻炼。     

“先学后教，当堂训练”：个性化教学课堂初探

“先学后教,当堂训练”不仅仅是一种教学模式,它更体现了“以人为本,以学定教,以教促学”的教育思想,培养学生自学,教师只是组织者、谋划者、引导者、激励者。不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每个学生都得到高效发展,播下了智慧和希望”,为学生的终身发展奠基。     

对学生进行灵脑术训练的研究

在教学过程中，帮助学生打通思路，排除思维障碍，是教师教学必须掌握的基本功之一。在我们大脑皮层中，象蛛网一样，交织着无数的思维渠道。如若思考之“水”不经常流入，一些渠道便会遂渐干涸，剩下的仅是些经常使用的“干线”。而这些“干线”会受思维定势的影响，于某种程度上使思考之“水”漏泄或堵塞，从而造成思维的发散性与敏捷性下降。     

基于“研学后教”理念下的小学习作教学有效性初探

习作教学是小学语文教学的重中之重。围绕研学后教理念,提出自主审题、整合教学资源、编列写作提纲、赏析交流等解决策略,以此提高小学习作教学的有效性,促进学生写作能力的提升。     

随班就读康复训练课程的实践探索

残障学生进入普通学校随班就读,能否获得有效学习,在一定程度上受他们自身健康水平的影响。这健康不仅仅局限在身体机能方面,还包括认知能力、语言能力,甚至情绪行为的良好控制等。然而,调查表明,随班就读学生在认知、语言、情绪行为、运动等方面都存在不同程度的缺陷,需要通过一定的康复训练帮助其改善其不足和障碍。自2006年起,上海市长宁区将区特殊教育康复指导中心迁入长宁区初级职业技术学校,借助特殊学校的优质师资力量     

康复护理技术在肛肠术中和术后的应用

康复护理是除包括正常的一般基础护理内容外,还应用了各种专门的护理技术,对患者进行残余机能的训练,努力挖掘患者心理上、躯体上的自主、自立能力.康复护理的基本职能是保存生命,减轻疾病的痛苦和促进康复这几个方面.康复护理是在对患者治疗的过程中不可分割的重要组成部分.康复护理技术也可用于多种疾病的辅助治疗.我中心在肛肠疾病术中及术后应用了康复技术,收到良好的效果.     

术中采用保温护理对人工髋关节置换术患者凝血功能及术后苏醒的影响

目的 探究术中采用保温护理对人工髋关节置换术患者凝血功能及术后苏醒的影响。方法选择2020年2月～2021年8月间58例人工髋关节置换术患者,样本资料均来自我院,采用随机抽样的方法分为研究组和常规组,每组各29例,常规组采用手术室常规护理,研究组在常规护理的基础上进行保温护理。比较两组患者凝血功能及术后苏醒以及血流动力学变化情况。结果 两组患者的凝血指标差异有统计学意义（P<0.05）,研究组患者的凝血功能变化更加平缓;两组患者的术后苏醒指标差异有统计学意义（P<0.05）,研究组患者治疗期间各项苏醒指标明显短于常规组,但研究组低体温发生率明显更低,经护理干预后研究组各项血流动力学参数变化更缓（P<0.05）。结论 在进行人工髋关节置换术围术期护理时,注重术中保温护理,做好患者保暖,可有效控制治疗操作对患者凝血功能影响,缩短术后苏醒时间。     

提高学生英语写作能力方法初探

正多年以来,本人一直从事初中英语教学,而书面表达的教学一直是我们教学的薄弱环节,它困扰着我们广大的教师和学生。这就要求英语教师在平时的教学中要有意识地训练学生的英语写作能力。那么如何让学生在激烈的中考竞争中,信心十足,游刃有余地写出好文章呢?     

“先学后教 当堂训练”模式下的农村小学科学教学初探

"先学后教,当堂训练"教学模式注重学生自学能力的培养,把学习的主动权交给学生,让学生先自学,然后针对自学中存在的问题,讨论、更正,培养了学生的创新能力,让农村小学科学课堂充满了生机,充满了活力。     

前十字韧带术后重建的运动康复研究

膝关节前十字韧带损伤是一种较为常见的运动损伤,目前针对该运动损伤主要是通过医学手术治疗,术后康复阶段多以自我康复的手段为主,研究表明术后积极的运动干预治疗可以极大提升该项疾病的康复程度.通过文献综述的方法对目前前十字韧带的损伤机制以及研究进展进行梳理,并对10周的运动干预方案及研究结果进行分析,为日后膝关节前十字韧带损...     

培养低年级学生的说话能力

正如何从儿童入学开始,就有目的、有计划地训练学生说话,不断提高学生的口头表达能力,是一个值得重视的问题。这是完成识字教学这个重点任务的需要,也是发展书面语言的需要。因此,培养低年级学生的说话能力,也是为了发展学生的书面语言能力。语言是思维的反映,思维又与观察密切相关,因此说话能力的训练过程,也是培养学生观     

先学后教,唤醒学生沉睡的学动力——以先学后教的教学模式实现教学生学的策略研究

先学后教的教学模式可以激起学生的学习欲望,调动学生的学习积极性,让学生在先学的过程中被吸引,在吸收知识的同时产生问题,而好的问题能让课堂教学变得更加有效。本文就先学后教的模式下如何运用六趣策略实现教学生学做了一些研究。