浅谈如何提高高中生英语阅读能力

一、英语阅读的重要性 英语学习对于学生来讲非常重要,要想学好英语,就要掌握并使用英语进行听、说、读、写,即“四会”。从学习的角度说,“读”是其他“三会”的基础,高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生的阅读能力”。高考英语考试大纲在阅读能力的培养和要求方面指出,高三学生应掌握5000左右的单词、词组和习语等;     

如何培养学生的英语交际能力

一、把握教材大纲,端正教学指导思想英语和汉语一样,是一门语言学科,学习的目的是运用。英语教学大纲要求学生达到“听、说、读、写”四种能力,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而,英语教学长期受应试教育的影响,一味追     

如何改进英语教学

要教好初一英语新教材，教师要认真学习新大纲。新大纲指出：“外国语是进行国际交往的重要工具”，为适应我国实行改革开放政策的需要，要使“尽可能多的人在不同程度上掌握一些外国语”。新大纲强调英语在我国义务教育阶段的地位，具有立意高、定位准、要求明的基本特征。教师要转变教学观念，正确处理好讲与练、知识与能力的关系，要努力树立现代教学观，重视学生口头交际能力的培养。课堂内师生积极主动的交际活动，是与新大纲的要求一致的。新大纲前言中指出，英语课程要“力求为每个学生的充分发展创造条件”。这就要求英语教师要承认…     

读写迁移与高三英语教学

一、问题的提出1 新高中英语教学大纲指出 :在高中英语教学中 ,要“发展听、说、写的基本技能” ,“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力” ,“侧重培养阅读能力”。大纲明确规定了高三年级学生应具备的读写能力是 :能推断出文段未直接写出的意思 ;能在30分钟内写出 80     

利用多种途径 提高学生阅读能力

我们学习英语的目的就是要培养学生掌握运用英语进行“听、说、读、写”的交际能力,这就是大纲上所要求的“四会”,而“读”是其中重要的一环。2000年起,高考阅读理解的赋分加大,分值约占总分的三分之一,这是完全符合《高中英语大纲》提出的“高中侧重培养学生阅读能力”这一要求的。所以说阅读是高中英语教学的核心内容之一,有效地提高学生的阅读能力非常关键。     

阅读理解与阅读教学

国家教委新颁布的《大学英语教学大纲》明确规定,高校学生经过两年的英语学习应该具有“较强的阅读能力,一定的听说能力和初步的写作能力”。可见该大纲把阅读能力提到学生英语能力的首要地位,把对学生的阅读能力的培养作为对学生的英语能力培养的首要任务。为了切实贯彻大学英语新大纲,使学生真正具有较强的阅读能力,有必要弄清与阅读教学有关的一些理论问题。     

高中英语“书面表达”教学尝试

“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务和要求。《大纲》又指出:“写,是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”根据《大纲》要求,近年来高考的 MET 试题把书面表达题作为一个重要题型,以考核学生综合运用英语知识的能力。这也迫使中学英语教师把培     

更新观念 走出误区——谈英语新教材的教学改革

误区之一:强调听说教学,忽视读写训练 1.教师对“新大纲”的理解不全面 关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话,部分教师把中学生学外语和幼儿学母语等同起来,认为只需要学生听懂英语能说出来就是体现了“为交际”的思想。诚然,语言首先是有声语言,口语是第一性的,书面语是口语的记录,是第二性的。但只强调听说,忽视读写,学生的外语交际能力难以真正培养起来,尤其是现阶段中学生用外语交际主要是阅读。     

在英语教学中要尽量使用英语

在英语教学中要尽量使用英语沈阳市第１３４中学林必瑜九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》指出，“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语”。《大纲》又说，“教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用...     

浅谈高三英语复习中的系统归纳法

中学英语敦学大纲中所提出的教学目的和要求是我们平时搞好教学的准则,也是高三复习教学的纲领和依据。大纲指出,“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”大纲强调了英语课是实践课,要重视培养学生运用英语进行交际的能力。因此,怎样把复习课作为实践课上,怎样通过实践课使学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用英语进行交际的能力就显得极为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为:     

解析英语应用能力考试“词汇与语法”

本文分析了高职高专学生在英语应用能力考试“词汇与语法”中的解题特点和误区,从《英语应用能力考试大纲》和命题特点出发,提出了高职高专院校学生在解答“词汇与语法”上的新的解题策略。     

如何提高学生听说能力

语言和思维是密切联系在一起的,语言还具有交流思想．传递信息的功能,是人们进行思想交流的工具。初中英语《新课程大纲》明确指出要培养学生的听、说、读、写四项技能。这是学生学习英语的最终目的,也是学好英语的必要途径。听说领先,读写跟上,从能“听懂”到“会说”。但是听说能力差是初中学生英语学习中的一个突出现象,这也制约和影响着其他英语技能的学习。“听、说”在每年的中考英语试卷中占20分．     

新课标下中学英语“导学式教学”模式的尝试

随着教学改革的深入,在现代英语教学大纲中提出了四个新的理念,即全面提高学生听、说、读、写、译的英语语言综合素质;正确把握英语教育的特点;倡导自主合作、探究式、口语化、交际的英语学习方式;建设开放而有活力的英语课程。新大纲的目的是以人为本,促进学生全面发展。“导学式教学”就能体现新大纲的要求,它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机和活力,自然就产生了求知和探究的欲望。在“导学式教学”中我们必须把握以下几点。     

高中英语教学模式的建构与应用

高中英语教学步出“语法教学法”的程式,是新大纲、新教材颁布实施以来的一个明显趋势。新大纲和新教材强调高中英语教学的目的“是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步应用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,为继续学习和运用英语切实打好基础,使学生在学习过程中受到爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解,激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维、想     

注重汉英文化差异 提高英语教学质量

一、英语教学中注重汉英文化差异的必要性国家教委颁布的《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称大纲)在“教学要求”中提出:“通过三年的学习和训练,使学生较系统地掌握英语语音、语法的基本知识和基本理论;……对主要英语国家的社会文化知识与习俗有一定了解:…….”同时《大纲》在“课程设置”中还要求”让学生通过阅读加深对英语国家的了解,扩大知识面,丰富学生的社会文化知识,加强对文化差异的敏感牲,提高理解、分析、推理、判断的能力以及文学欣赏的能力.”     

英语专业阅读教学的策略探析

中国学生学习英语的主要语言材料输入渠道是阅读,“英语阅读”是英语专业教学中的一个重要组成部分。《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业阅读课的总体描述是：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅渎理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、     

初中生英语写作能力的培养浅议

按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点。教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章。     

运用语句及语篇分析手段提高英语阅读能力

全日制中学《英语教学大纲》明确指出,“中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。在高二、高三年级的教学中“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。国家高考也把对阅读能力的考查放在了...     

使用英语新教材要在“活”字上下工夫

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”交际是学习英语的最终目的,但是不少学生在课堂上似乎口语很好,但一到课堂外面,往往难以开口。发挥不出课堂上的“高水平”。针对这种现象,笔者认为,作为课堂组织者的英语教师。在使用英语新教材的时候,要在“活”字上下工夫。     

语篇教学与大学英语阅读能力的培养

大学英语是一门多结构、多层次的实践课 ,它是一个复杂的系统工程。正如《大学英语教学大纲》(理工科适用 )规定 :“大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息 ,”《大纲》还说 :“教学活动不仅要重视句子水平上的训练 ,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”“阅读”在大学英语教学中占有特殊重要的地位。阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分 ,提高学生的阅读能力一直是外语教学的重要目标。但长期以来 ,特别是理工院校学生的阅读状况未能从根本上得到改善 ,…