浙江省“三位一体”招生模式改革的思考和探索

2011年,浙江省进行了"三位一体"招生模式改革试点,对于探索改变高考"一考定终身"的传统做法、扩大高校和考生的双向自主选择权、激发大学教授参与治校的积极性和主导性、建立高校自主招生中的"自律"机制等进行了大胆的尝试,并取得了一定的成效。但是,"三位一体"招生模式在观念、制度和操作层面还存在一些问题,应进一步建立健全政府、高校、中学和社会的协同共治体系,完善以人为本的多元评价招考体系,深化改进招生改革中的考试形式和内容,探索减轻中学生学业负担的可行途径。     

浙江省“三位一体”高校招生评价体系探析

2011年,浙江省开始试点基于学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试的"三位一体"高校招生评价体系。四年来,浙江省实行"三位一体"招生评价改革的高校越来越多,经验也日趋丰富;但在公平、效率以及社会认同度方面,则还需进一步加强。作为一种典型的多元评价,浙江省"三位一体"招考实践对于中国当前的高校招生改革具有重要的示范性意义。     

高校“综合评价招生”政策发展反思

当前高校综合评价招生的发展主要有不均衡、不统一、随着新高考改革的推进而快速发展、实践模式多样化等特征。综合评价招生可能受影响的原因来自于两方面:实践层面上能否平衡各方的利益与风险是关键,理论层面上综合素质难于量化是难点。加强高校综合评价招生的改革,需要坚持"利益为本、防范风险、稳步推进、分散进行、提高规格"。     

浙江省加快推进“三位一体”招生模式改革的若干思路

高考在我国国民教育体系中占有举足轻重的地位,高考改革近年来一直是社会聚焦的热点问题.2011年浙江省在全国率先进行“三位一体”招生模式改革,受到社会各界广泛关注.从改革缘由入手,深入分析改革现状及存在问题,并针对性地提出改革思路,目的在于系统总结改革经验,为“三位一体”招生模式在全国推广提供可以借鉴的范例.     

浙江高校自主招生的模式创新:“三位一体”综合评价

浙江省自2011年开始试点推行的"三位一体"综合评价招生模式,将考生高中学业水平测试成绩、综合素质评价成绩和统一高考成绩按一定比例折算成综合成绩,以此作为高校招生录取依据。"三位一体"综合评价招生模式,其最大意义在于有利于改变"一考定终身"的传统高考招生模式,但也面临着若干需要改进的问题。作为一种典型的多元评价,"三位一体"招考实践对于浙江省与上海市即将推行的国家高考综合改革试验具有重要借鉴价值。     

深化高校“三位一体”综合评价招生改革难点三议——基于利益相关者的视角

高校三位一体综合评价招生改革,涉及学生、高校、中学等主要相关者的核心利益。为深化改革,需进一步厘清考试与招生的相互关系,探索科学测试学生学科性向、专业素养和专业潜质的有效方法,切实提升高中综合素质评价结果使用的精细化水平。要着眼学生的成长和职业生涯发展,坚持高校招生的科学、公平和效率的价值取向,努力实现学生、高校和中学的最大利益共赢。     

高校“三位一体”综合评价招生改革的制度设计与实践案例研究

"三位一体"综合评价招生改革是浙江省首创的一项高校招生模式改革,该项改革围绕科学选才和公平选才两条主线进行了严密的制度设计,由高校依据考生高中学考、综合素质评价和统一高考三方面成绩,通过材料评审、综合测评、合成综合成绩等"三次遴选"进行综合评价择优录取,并建立了确保公平的"四个机制"和"四个制度"。不同高校结合自身办学定位和专业培养目标,开展了富有特色的主动探索和积极实践。为深化完善改革,需抓住"综合评价"这个核心灵魂,同时增强制度的延展性、包容度和可操作性,合理控制招生规模,并持之以恒地完善方法,以实现改革的持续健康发展。     

“三位一体”操作构想在高校招生宣传工作中的功能探讨

生源质量直接决定高校人才培养工作的起点,事关人才培养质量,招生宣传效果对生源质量具有直接影响。本文围绕如何提升生源质量这一核心问题,对宣传内容、宣传对象和宣传方法三个方面进行讨论,分析高校招生宣传工作的现状．提出构建招生宣传工作的宣传内容、宣传对象和宣传方法形成一个有机整体的“三位一体”模式构想。     

施行综合评价录取 推动招生机制改革——以北京外国语大学本科招生改革为例

针对北京外国语大学招生政策和生源现状、存在的问题及原因,提出采取综合评价录取模式的招生改革思路。分析采取这一模式的必要性和可行性,同时介绍北京外国语大学综合评价录取模式的具体做法和特点,以期为我国高校招生机制改革积累经验。     

加州大学本科招生政策评价“涵盖性”指标体系探究

实证性研究可以为政策评估和改革提供有效的证据。本文阐述了美国加州大学所开展的诸多本科招生政策评价与研究中的一项研究。加州大学所开展的此项研究从学生特征、家庭社会经济地位以及学校背景等方面对其录取学生的"涵盖性"进行了考查,并阐述了加州大学用于监测招生结果"涵盖性"的指标体系。该研究对中国本科招生改革具有如下启示:(1)负责招生的部门必须配置相关人员持续开展招生政策的评价工作;(2)建立长效性的数据系统,促进考试机构与大学之间的数据分享;(3)加强政策评价与实证性研究工作,为政策完善和改革提供支持;(4)重新思考大学招生所追求的卓越与公平的定位,开发基于学术成就和教育机会的卓越与公平的综合评价机制。     

高校“三位一体”综合评价招生模式改革的分析——基于利益博弈的视角

为了推进高校招生考试制度改革,浙江等省份探索一种新型的自主招生模式——"三位一体"综合评价招生模式。"三位一体"综合评价招生模式将由"中学推荐"的方式,改为每位考生根据高中会考成绩自荐报名;改变了考核内容,减少了对知识的测试,强调对综合素质的考核,包括独立思考、抽象概括、批判性思维等学习能力,对时事政治和社会生活热点问题的关注度,对社会公益活动、体育社团活动等组织能力和团队合作精神;保持了自主招生"非零和博弈"的利益冲突,在博弈过程中达成互惠互利;探索建立了一种多方参与的机制。     

解读自主招生“路线图”

高考时降20～30分提档或降10分选专业,这成为高校自主招生对考生的一种诱惑。从2001年开始试点至今,参加自主选拔录取的高校已增至68所。很多试点院校都在自主招生的选拔方式上做出了有益尝试与积极探索,进一步拓宽了高校选拔人才的方式。不过,无论各试点院校自主招生方案如何制定,它们都会遵循一定的规则,而这些重要的规则又是什么呢？     

“631”综合评价录取模式述评 ——以南方科技大学为例

“631”综合评价录取模式由南方科技大学在2012 年率先实施,随后,国内很多高校也采 用了这种形式。从评价要素、报考程序、评价环节与运行成效来廓清整个录取制度,并分析“631”模式在全国实施的实然状况,进而对比分析南方科技大学“631”模式在制度理念、招生范围以及评价体系上的独特性。“631”综合评价录取模式的研究对全国高校考试招生制度改革具有一定的参考意 义。     

高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究

本研究聚焦高校招录的质量与公平问题,以浙江师范大学为研究对象,比较了"三位一体"综合评价录取学生和同专业普通高考浙江省内招录学生的各项表现。研究发现,尽管存在专业和年度差异,高考成绩全面落后的"三位一体"综合评价录取学生却在专业认同、平均学分绩点、党组织与学生组织参与、获奖、竞赛、荣誉等方面整体优于参照群体。数据还显示,"三位一体"综合评价录取更有利于城镇生源学生脱颖而出。高校"三位一体"综合评价录取应进一步明确定位、提升科学性并审慎看待、解决其公平问题。     

从加州大学伯克利分校看美国大学的综合评价招生政策

选取美国一流公立大学——加州大学伯克利分校,采用文本分析法与案例研究法对该校招生政策的评价进行研究,发现美国一流大学综合评价招生兼顾学术能力与多元群体、采取“可免试入学”政策、以表现性、情境性评价为主要评价方法。建议平衡卓越与公平的关系、激发高校自主性、注重多元综合,以完善我国高校本科招生政策。     

RSA框架下"三位一体"综合评价招生改革及启示——基于2016-2019年浙江省52所高校"三位一体"招生简章的文本分析

自2011年起,浙江省高校开始实施"三位一体"综合评价招生.通过聚焦"三位一体"综合评价招生制度在高考综合改革实施前后的变化与趋势,基于RSA框架,运用Nvivo12对浙江省52所高校2016-2019年176份招生简章进行编码分析、词频分析和时间序列分析,发现2017年后各高校依据自身发展需要,倾向于运用折算式计算学生的高中学业水平测试成绩、不再设置辅助通道;侧重使用5倍的初审比率选拔学生进入综合素质测试,综合素质测试方式越来越不确定;考核权重不断变化,综合素质测试的时间越来越集中.在此基础上,对高校培养目标、专业定位、选拔方式的有效性以及公平与效率等提出相应的建议.     

2014年东北大学辽宁省综合评价录取（自主招生）政策解读

2014年东北大学继续在辽宁省开展综合评价录取（自主招生）改革试点。具体办法如下： 一、招生计划 总计划300人,不占东北大学在辽宁省公布的普通类统招计划。理工类包括：数学与应用数学、应用物理学、应用化学、生物工程、生物医学工程类《中外合作办学）、软件工程、信息安全、数字媒体技术等8个专业,计划数为220人：文史类包括：文史类、法学、思想政治教育、新闻学、公共事业管理、行政管理、英语、俄语、德语、日语等10个专业,计划数为80人。     

韩国高校自主招生政策之审视——基于“学生簿综合招生”政策的分析

一考定终身的高考特征助长了课外辅导市场的繁荣,更衍生了学生和家庭负担过重等一系列深层次问题。因此,韩国教育部不断深化高校入学制度改革,扩大高校招生自主权,多元化评价学生。在此过程中,政府还持续优化制度、人力、实践和意识驱动策略,基于此,以学生簿综合招生为主的自主招生制度逐步得到推广。尽管该政策推行后暴露出教育公平问题依旧堪忧、大学获得伪自主权、学生和家长负担依然沉重等问题,但是此项政策有利于优化高校招生制度体系,促进学生的全面发展。     

高校招生录取综合素质评价研究

为全面贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革精神,全面推进学生综合素质评价的有效实施,本文在深入分析我国现行学生综合素质评价问题与成因的基础上,提出了高中与高校协同实施学生综合素质评价的主张,以期对推进我国高考招生制度改革具有一定的借鉴作用。     

新高考背景下高校招生综合素质评价的问题与对策

高校招生录取引入综合素质评价是高校招生制度深化改革的重要举措,尚处于初步探索时期,成效显著,但也存在综合素质评价内容不明晰,定位不明确,科学性与公平性难保障,行为主体功能职责不清楚,合作机制不完善等问题。通过明晰综合素质评价内容,制定科学的综合素质评价体系,明确高中与高校主体职责,构建高中与高校协作机制,加强招生队伍专业化建设,提升高校综合素质评价能力,关注学生个体成长背景,提升综合素质评价公平,加强核心主体自律性建设,构建与完善监督约束机制等措施,有效推进高校招生综合素质评价的有效实施。