完形填空

一、命题特点。主要从语篇理解、逻辑关系、词汇搭配、句型结构等方面对考生的英语能力进行测试。首句往往不设空,考生要充分重视首句的提纲挈领作用,在理解整篇文章的基础上,作出准确的判断和选择。在空格设置上,高考往往对实词的考查较多,尤其是动词、名词、形容词和副词,会考查少量的虚词,如介词和连词,要求考生在复习中有所侧重,应将词义、词性和语法结合起来进行立体式复习。     

浅谈高考英语完形填空题的高效讲评技巧——以2011-2013年广东省高考完形填空题为例

该文以2011-2013年广东卷完形填空为例,阐述了以学生为主体探究学习的高效讲评课堂教学。该讲评课认真分析考点,紧紧围绕考查范围提出新的讲评技巧,既促进师生之间的互动又能提高学生理解语篇和分析语篇的能力,以此达到帮助学生提高答题准确率的目的。     

从语篇语境的角度提高学生的完形填空能力——以近五年福建省高考英语完形填空为例

正完形填空是目前高考英语中能力要求最高、难度最大的一类题型,也是学生丢分较多、感到棘手的题型之一。本文以近五年福建省高考英语完形填空题为例,探讨从语篇语境的角度提高学生完形填空解题能力的策略,以期为完形填空的教学与解题提供借鉴。一、近五年福建省高考英语完形填空设题分析     

浅谈提高完形填空能力的方法

完形填空是一种综合性的题型,它集词语辨析、词的用法及搭配、语法单句理解、语篇理解于一体。既考查学生的语言知识水平,又检测分析判断和综合运用语言的实践能力。完形填空题材广泛,体裁主要是说明文和议论文。它的命题原则是“以实词为主,虚词为辅,突出词汇语境化”。它要求学生能读懂全文,把握作者意图,推断文章内涵,根据上下文语境,     

如何提高高三英语复习课的效率

<正>一、巧妙利用竞赛让学生加强词汇记忆《普通高中英语课程标准》对词汇的要求是:七级,学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配;八级,学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配;九级,学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。高三学生不用学习新课,但是复习旧的知识每天要背诵大量的单词,日复一日容易厌倦和疲惫,导致单     

例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展

试卷讲评课是高三复习教学中的常见课型,试卷讲评应突出基础知识的核心地位,通过引导学生从基础知识出发进行联系与拓展,不断完善知识体系,实现优化认知结构、逐步提升智慧并形成能力的目的．     

高三数学试卷讲评课的特点及教学目标

白改平在《正确认识高三数学试卷讲评课的教学目标——由一节公开课引发的思考》一文中指出,数学试卷讲评课是高三数学复习教学中常见的一种课型,理应遵循一般的教学规律,但它又有自身的特点和规律,与一般的数学试卷讲评课相比具有如下特点：     

例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展

试卷讲评课是高三数学教学的一种重要课型.设计试卷讲评课不应该就题论题,而应该通过知识联系与拓展,培养学生的思维品质,提高学生的学习能力.通过师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、总结解题规律,有效提高学生的分析问题与解决问题的能力.     

例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展

试卷讲评课是高三数学教学的一种重要课型.设计试卷讲评课不应该就题论题,而应该通过知识联系与拓展,培养学生的思维品质,提高学生的学习能力.通过师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、总结解题规律,有效提高学生的分析问题与解决问题的能力.     

例谈小学高年级英语语篇教学的有效途径

本文以一节英语语篇教学研究课为例,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段深入探讨了小学高年级语篇教学的有效途径,即:阅读前阶段合理设定目标,引发阅读兴趣;阅读中阶段理解语篇内容,突破语言难点;阅读后阶段有效拓展,运用语言知识。     

聚焦“主旨”与“语境” 化解完型填空之困——试析2014高三二模南京卷

完形填空是一种综合性语言测试题,根据《高中英语课程标准》要求,考生需有扎实的语言知识、较强的阅读能力和较宽广的知识面,整体把握文章并将＂不完整＂的篇章回复成完整篇章的能力,即运用语境思维方式去解题的能力。如果考生缺乏这种能力,就极有可能犯＂方向性＂错误。下面以2014届高三二模南京卷为例,谈谈如何做好完形填空。一、试卷特点本次完形填空是一篇议论文,主要讨论了生活中人们需要如何通过＂self-talk（自我对话）＂来逐渐改变消极的情绪,代之以积极地情绪调控,呈现其中一些做法和建议。     

高三数学试卷讲评课教学的误区及对策

高三数学试卷讲评课是高三复习教学中常见也是重要的课型.笔者结合近年来高三试卷讲评课实践,对有关教学误区与同仁探讨.误区一：教师不限时做题,讲评成了＂无水之源＂在试卷讲评课准备工作中,有些教师自认经验丰富,对题型见多识广,认为＂站在高处,一览众山小＂.对试题不够重视,往往一边看试题,一边看试题的参考答案,甚至不动笔,就领会了整张试题的考查内容,并且带着领会的内容进行批改试卷、讲评试卷,结果可想而知.在批改试卷过程中对评分标准把握不通透,随心所欲地     

例谈高中生英语词汇习得的问题与对策

英语词汇习得一直是高中生在英语高考中的瓶颈,英语教师应反思高中生词汇记忆和英语教师词汇教学的现状以及存在的问题,通过语音、词形、记忆规律、认知和元认知策略的引导来提高学生的词汇记忆效率,并依据学生的认知能力,创设词汇情境,利用各种课型提高词汇的复现性,开展和巩固有效的词汇教学,最终促进学生英语词汇的习得。     

有效探索高考历史复习课的多元途径——谈高三历史试卷讲评课教学策略

高三历史复习课旨在帮助学生巩固历史主干知识,构建历史知识体系,理解历史阶段特征,掌握学科基本技能,熟练地掌握各种题型解题方法,提高历史思维能力等。这些要求决定了高三历史复习课的形式是多样的,实现目标的途径也是多元的。历史试卷讲评课作为复习课的一种重要形式,在高三历史复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用。下面笔者仅就高三历史讲评课教学的实践谈一些体会。     

中考“完形填空”题的特点和解题方法

一、特点1.考查的内容完形填空题是一种综合性的语言测试题,涉及的知识面广,而且综合性强、灵活。完形填空题考查的内容涉及词汇知识、语法知识、语篇内容的理解、逻辑的把握以及情景之间的联系等。对词汇的考查原则     

语篇教学常见误区及改进课例

语篇教学必须经过语言材料的感知理解—体验内化—实践运用的过程,而语篇材料的理解是这一过程的重要环节,因为语言的体验、内化和运用都必须建立在对语篇的理解基础之上。笔者将结合实例,探讨一下小学英语语篇教学中常见的误区,并提出自己的改进课例。一、缺乏语篇意识,词汇教     

例谈小学英语教学中语篇意识的缺失现象及改进对策

一、缺失语篇意识,词汇教学零敲碎打[案例1]在一次新教师会教中,一位教师在教学PEP Book 6 Unit 6 Part A Let’s learn一课时,安排了以下教学过程:1.利用卡片一一呈现、操练词组:"taking pictures,picking up leaves,catching butterflies,watching insects,doing an experiment"。在教学每一个短语时,教师不厌其烦地变着法子带学生跟读、个别读、齐声读、看口型猜读等     

例谈高考英语完形填空的解题策略

近年来全国各地高考试卷中完形填空考查重点有明显的变化:原来侧重对时态、语态、虚词等语法知识的考查,转向对实词的考查。对实词考查比重增加并不意味着简单地抛开功能词转向概念词考查,而是要求应试者在某个具体的语境中,依据篇章整体意义     

高中英语完形填空的多元开发利用初探——以一堂高三教学课为例

<正>一、概述《高中英语新课程标准》明确提出:"高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。"在高中英语涉及的各项题型中,完形填空就是一种综合性较强的题型,是一种较高难度的障碍性阅读题。它能真实地反映     

初中英语词汇教学的问题及对策

英语课程标准(2011版)对初中英语词汇教学有了进一步要求并作出了较大的调整,外研版的初中教材的词汇量也有所增加,这无疑增加了词汇教与学的难度。从情感、认知、记忆方法和实际运用四个方面分析学生在学习词汇中所遇到的问题,并以此为基础提出可行性建议。