构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

生本互助高效数学课堂之小组管理与评价初探

生本互助高效课堂教学,从教师的观念、思想到学生小组合作的座位安排、实施方案与评价措施出发,以学生为中心,以学生自主探究学习为目的,建立课堂教学模式。小组合作学习是高效课堂上不可或缺的元素,它直接影响高效课堂是否能顺利开展。基于此,必须摸索出一种切实可行的小组管理与评价政策,才能真正实现高效课堂教学的目标。     

培养探究性学习习惯 打造高效数学课堂

高效课堂是以模式驱动,以导学案统领,以小组学习为抓手,以自主、合作探究为本质,以＂三维目标＂（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化）为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。探究性学习作为一种学习方式,是指学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法,探究性学习的内容常以问题的形式呈现。在数学教学中,培养学生的探究性学习习惯,能很好地打造高效数学课堂。     

问题中心教学模式下的小组合作学习实践

＂学起于思,思源于疑＂,学生的思维活动一般是从问题开始的,带着问题展开学习,通过学习解决问题。笔者在高中物理教学中开展了以＂问题中心教学法＂为载体,以学习小组为单位的＂小组合作学习＂,通过学生自主学习,完善学习行为模式,取得了一定的成效。一、实践内容及设计     

小学数学合作学习的有效性的探究

新课程倡导自主合作探究的学习方式,＂小组合作学习＂首先让学生在＂自学试探＂、＂合作互动＂的情境中探索目标、创新学习,从而获得创新精神的培养和创造思维的发展,,落实了＂学生是学习的主人＂这一教学思想,符合了素质教育观念。其次,改变了学生的学习习惯,给学习活动以新的定位,新的理解,新的内涵,同时促进学生综合素质的提高。随着小组合作学习的普及,它给课堂带来了新的气息,也带来了新的激情与活力。于是,原本＂安静＂的课堂一下子就＂热闹＂起来了,以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来,不再＂居高临下＂,师生之间的距离拉近了,学生也动了起来。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,致使合作学习的效率较低。     

“三段六块、立体交叉”课堂教学模式刍议

＂三段六块、立体交叉＂课堂教学模式是以小组合作学习为主要组织形式,以导学案为依托,将知识问题化、问题练习化,以课堂评价为手段,充分调动学生参与积极性,培养学生问题意识,符合新课程理念的一种教学组织规范。本模式在课堂中的应用能有效促进教师角色和学生学习方式的转变。     

农村高中英语教学实施合作学习存在的问题及解决对策

由于农村高中的地域条件限制,导致教师教学理念相对落后,学生英语基础较差,加之应试教育思想的影响,在英语课堂上,学生说得少、交流少、合作少,课堂形式单调,内容枯燥;学生缺乏学习英语的积极性和创新和实践能力。为了解决这些问题,应大力倡导＂以学生为中心＂的教学理念,调动学生参与教学的积极性,发挥学生自主探究的能动性。小组合作学习是一种有效的课堂教学模式,也是教师探索的重要内容。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在＂自主学习＂、＂合作学习＂的基础上构建的＂课堂教学＂;其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了＂以教为主＂向＂以学为主＂的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从＂教为中心＂转向＂学为中心＂,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力。     

例谈初中语文课堂中的“先学后导，问题引领”

“先学后导．问题引领”课堂教学模式是以每个学生为中心．小组为学习单位,以小组全面完成学习任务为目标．以全员参与学习活动为特征的课堂合作学习教学模式。     

浅谈提高小组合作学习效率的策略

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,合作学习的效率较低。如何充分发挥＂小组＂的作用,充分运用＂合作＂的手段,切实提高小组合作学习的效率,是教师必须思考的问题。下面我就谈谈自己在教学中的一些粗浅的思考与探索。     

合作学习在高职英语教学中的应用研究

合作学习是以学生为中心,小组合作完成课堂教学任务的一种教学策略,有效地激发学生学习英语的动机,提高学生的课堂参与度,本文结合高职英语教学现状,将合作学习理论运用到高职英语教学中,探讨高职英语教学中小组合作学习的实施的模式及小组合作学习在课堂教学任务完成过程中所体现的优势。     

小学信息技术小组合作学习之我见

一、信息技术课堂中小组合作学习模式的现状分析1.无＂分工＂,无＂合作＂。＂下面,我们小组合作完成这个任务。＂教师巡视,学生或者互相交头接耳,或者自己忙自己的,没有小组范围的确定,也没有具体的任务分工,最后也没有小组合作结果的展示和评价。这是小学信息技术课堂中经常出现的一幕。     

初中英语合作学习探究

一、初中英语合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与＂个体学习＂相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。     

于教学设计过程中感悟探究学习之真谛——“262”自主课堂模式的实践体会

针对教师主导、忽视学生主体的教学现状,"262"自主课堂模式通过小组合作探究学习,体现以"学生"为中心,以"学习"为中心的教学思想。探究学习作为一种全新的学习方式已经被师生接受、采纳。     

加强学习小组建设,扭转数学课堂合作学习的低效现状

合作学习是目前数学课堂上比较普遍采用的一种教学和学习模式,其核心与本质都是以学生为中心,把课堂交还给学生,充分调动学生的积极性、主动性。然而,在实施过程中由于学习小组建设等原因造成效果不明显甚至低效。为此,必须加强学习小组建设,扭转数学课堂合作学习的低效现状。     

高中英语合作课堂的实践与思考

合作课堂是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论与策略体系。合作课堂就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体的成绩为评价标准,体现小组功能,使小组成员共同达成学习目标的教学活动。合作课堂是我国基础教育改革倡导的新型教学方式之一,被誉为＂近几十年来最重要和最成功的教学改革＂。     

小组合作在中学英语教学中的运用

所谓小组合作是对既定的班级这一大的团队进行分割,将学生按照不同的标准划分为不同的组别,让学生在一个组别内进行互助式的学习。这种学习模式是对现代心理学和社会学的深入解剖后得出的学习模式,它是以促进学生认知、提升学生交流能力为最终目标。可见,小组合作学习对于＂语言类＂学习的中学英语教学有着莫大的帮助。一、小组合作对于中学英语教学的优势所在1.促进小组成员之间的合作能力当前的中学生普遍以独生子女为主,这也就意味着这些家中的皇帝在平时或者说是学习都有一个惯性思维＂以自我为中心＂,     

互助,让课堂焕发生命力

著名教育专家叶澜教授认为：＂课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命。＂真正有生命力的课堂,应该以培养学生创造性学习、提高课堂教学质量和效益为目的,让学生自主学习、小组合作探究。同伴互助学习是学生在课堂上解决难题的关键步骤。它是一种以学生为中心,以小组为形式的共同的学习;也是一种互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。     

例谈“读、议、展、点、练”高效课堂新模式

2013学年开始,我校积极开展小组合作学习,进行高效课堂教学模式探讨.这一个学年来,我积极开展高效课堂探索,以班级合作学习小组为单位,逐步形成＂读,议,展,点,练＂这五步骤课堂教学新模式.我班也初步形成了小组合作学习课堂雏模,课堂教学效果也明显提高.学生基本以6人小组为单位,团结一致,互帮互助,大胆研讨交流,取得优秀成...     

当前课堂小组合作学习的问题及对策

随着基础教育课程改革的渐进深入,改变中小学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的教育教学局面,促进学生自主、合作与探究式的学习成为大家的共识。小组合作学习作为一种重要的教学组织形式在中小学课堂得到了广泛的推广,同时,广大教师和研究者对其在实施的过程中出现的一些问题也给予了很多的关注。这里,我们将从微观的角度探讨小组合作学习实施中常见的一些细小问题:小组的编组问题、小组合作学习的开始与结束问题、教师的指导问题、小组的闲谈现象和效率问题和小组学习的内容设置等问题,以期帮助广大教师解决一些困惑。