农村小班化班级管理评价机制的探究

随着新课改教学模式在各教育阶段的不断渗透,要求农村学校教师在班级管理活动的开展过程中,对小班化班级管理评价机制进行不断的探索和创新。本研究就对农村小班化班级管理评价机制进行探讨分析。     

探索农村学校小班化的班级管理

在农村学校实施小班化的班级管理模式,并不是说小班化就是班级人数较少,其实是一种崭新的素质教育实施模式,能体现一种教育思想和教育理念。小班化能将班主任在班级管理过程中的以生为本的人文思想反映出来。本文就对农村学校小班化的班级管理模式进行探讨分析。     

农村中学小班化教育背景下的班级管理

本文就农村中学面临生源不断减少,逐渐被"小班化"的问题,分析了小班化教育的优势特征,加强班级管理,探索适合农村中学发展的小班化教育方法方式,以提高农村中学的教育教学水准。     

探索农村初中小班化的班级管理

"小班化"并非只是表面上班级人数的减少,它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间,是一种新的教育思想、教育理念的体现。它反映的是班主任"以人为本、全面关心人的发展"的人文思想。探求"小班化"背景下班级管理的方法,对于保证每个学生都得到更好的发展,具有十分重要的意义。     

面向小班化班级管理服务的班级博客构建

小班化教育作为一种先进的教育形式和教育理念在全世界范围内迅速发展,在我国,小班化教育已经为国人所认可。但在实际操作中,小班化管理还存在一些问题,影响了小班化教育理念的实现。班级博客在中小学校实际应用中已经取得较好的效果,班级博客的有效使用将成为解决小班化班级管理问题的一种途径。本文对面向小班化班级管理服务的班级博客加以重新构建,围绕班级建设管理和班级日常管理两个模块来设计和建设班级博客,以期提升小班化班级的管理效果,实现教育质量的提高。     

农村小学小班化班级管理策略研究

农村小班化班级管理活动的开展,需要教师在班级管理活动中,站在多角度来实施管理措施。本文就对如何提高农村小学小班化班级管理效率进行探讨分析。     

农村九年一贯制学校管理改进策略

社会经济和科学技术的进步推动了教育方式的改革,且随着近年科技扶贫和教育扶贫的兴起,农村的学生和家长对于教学质量和资源的关注越来越高,教育观念也得到改变和提升。而由于农村九年一贯制学校与城市学校存在师资和生源上的差异,所以学校需要积极寻求一条符合农村学校特点的管理道路。因此,本文在分析陈东学校的办学特点的基础上,探讨了农村九年一贯制学校的管理改进措施。     

小班化课堂教学评价的调查与反思

随着国家生态移民政策和计划生育政策的持续实施,彭阳县人口锐减,由25万余人降至不足21万人,人口出生率也逐年下降,由此形成了一个学龄人口逐年增长至高峰期然后骤然回落的几何曲线。再加之老百姓对优质教育资源的急切需求,出现乡村学校学生往城镇学校大量流动的现状。因而,较之过去,乡村学校普遍出现了小班化和小班化教学。彭阳县农村小学除部分中心小学外,所有村级小学的班级人数都在30人以下,小班化学校占到全县小学的90％。     

浅析学校小班化教育的班级管理

正随着家长对子女接受优质教育期望的提高,小班化教育已成为教育改革新的探索热点。探求小班化背景下的班级管理方法,对于保障每个学生得到更好的发展具有十分重要的意义。笔者多年从事学校教育教学管理工作,就学校的小班化班级管理谈几点看法:创设环境,提高素质班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质。在班级环境布置上,我注重以下几个方面。一是制作了"会说话"的墙。在墙面上展示各种学生引以为豪的作品,如学生的优秀作文、学生合办的小报、学生的收藏、学生的书法绘画作品等。这样"会说话"的墙既     

农村小学班级管理之我见

农村小学中,个别学生的父母长年在外地打工,他们都由自己的爷爷奶奶照顾;每个班级中离异家庭的孩子也特别多,他们有些性格内向,不愿与同学交流,有些学习上不积极,作业经常不能按时完成,课堂上不遵守纪律。这些问题给班主任的管理工作带来不小的挑战。笔者在农村学校担任班主任工作已有十多年,对班级管理也提出了自己的见解。     

农村教育区域性九年一贯制管理的实践

根据国务院((关于完善农村义务教育管理体制的通知》(乡镇人民政府不设专门的教育管理机构)和山西省人事制度的有关规定(乡镇中心校管理人员的编制一般为2人)，结合我市撤乡并镇后镇的规模扩大、农村义务教育阶段管理亟待加强的实际情况，我市实施了区域性九年一贯制管理。     

浅议农村九年一贯制学校管理现状与发展趋势

近年来,随着我国城镇化进程的发展,农民进城步伐加快,农村人口的出生率不断降低,导致了我国大部分地区的农村适龄儿童数量下降。为了适应这种变化,整合农村地区的教育资源,通过适当地集中办学组建农村九年一贯制学校就成为当前农村中小学教育改革发展的重要方向。从当前农村九年一贯制学校的管理现状看,既有有利影响,也有不利影响。我们应加强对学校管理的相关研究,不断提高管理水平和教学水平。     

小班化背景下农村小学的班级文化建设

很多村级小学的班级人数特别少,并且很多孩子是留守儿童,成长过程中缺少父母的引导和关爱,班级不只是他们学习的场所,更是他们精神的家园,班级的文化氛围无时无刻不在影响着他们的精神面貌和行为习惯。因此,小班化的农村小学班主任要注重营建积极向上、健康阳光的班级文化氛围,创建"班风正、学风浓"的优秀班集体,为学生的健康成长保驾护航。     

关于农村学校实施“小班化教学”的思考

正我国进城务工人员随迁子女逐年增加,尤其是近年来不断有农村学生通过择校进入城区学校就读,导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少,但是却为农村学校实施小班化教学创造了条件。在农村学校实施小班化教学,有利于学生充分享受优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,提升农村学校的办学水平,提高教学质量。一、提高农村教师专业素质,转变教育教学观念小班化教学体现了以人为本的教育思想,因此,教师要积极引导学生发挥潜能,调动每一个学生的主观能动性,     

农村小学语文小班化教学探究

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。"教育家孔子因为看到了人的个体差异,早在一千年前就提出了因材施教的教学原则。苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出:全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。因此,从理论层面来看,在农村小班化教育背景下,进行语文课堂个性化教学的实践研究,符合以学生发展为本的理念,顺应未来教育的方向。     

农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的问题与对策研究

伴随着时代的发展和思想的进步,人们对教育的 认识愈加深入。对于农村的九年一贯寄宿制学校而言,做好校 园文化的建设关乎学校的发展,也关乎学生们的发展。农村地 区受经济、环境等因素的影响,对校园文化建设缺乏深刻认知’ 校园文化建设尚处于萌芽阶段,对于农村教育亟待发展的形势 比较不利。基于此’教育工作者们需要分析九年一贯寄宿制学 校校园文化建设的问题,探究相应的解决对策。     

浅议农村初中小班化班级管理

农村初中生最大的特征就是因地域和文化积淀问题而造成素质层次面比较落后。在一个班里,不管是理解、运用,还是对问题的描述,优等生与学困生之间的差距都非常大。现在,小班化教育的实施为班级管理提供了一个机会,创新小班化班级管理模式,有效利用班级管理中的每个环节,让所有学生都有机会参加班级管理,学会如何在集体中生活,学会怎样与别人相处、交往,培养他们的管理能力与适应能力。     

农村学校小班化背景下的英语教学探究

《义务教育英语课程标准》要求小学生打好英语学习基础,培养英语学习兴趣。而农村化的小班英语教学有着其独有的特征,所以,英语教师要根据学生的实际特征,采取适合农村学生的教学方式,帮助农村学生培养英文素养以及英语学习兴趣。     

美国小班化教学对我国农村教学的启示

随着我国城镇化建设步伐的加快,农村人口不断涌入城市,这一方面造成给城市的学校教育带来了很大的压力,而另一方面,农村学生的大量流失,造成班额人数锐减,小班化自然形成,并且趋势越来越明显。我国农村学校的"小班化"不同于欧美发达国家小班化教学的精品化教育、个性化教育,从更多的方面来说,是一种无奈的选择。     

农村薄弱学校实施小班化教学策略探索

在偏远地区的农村学校一般都是小规模的教学,也就是通常所说的小班教学。班级学生人数较少的原因是因为学生都往较高级别地区的学校学习。班级还经常划分小组,以小组进行教学和学习。这种方法顺应了农村地区的特点,对于学生的学习有很大帮助。