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1.
柴秀波 《思想理论教育导刊》2013,(5):74-77
"自然辩证法概论"课采用专题式教学,可以结合学生所关注的社会热点问题选择若干专题授课,将理论与实践紧密结合,从而提高教学的针对性和实效性。专题式教学,应以教学大纲为依据,以学生关注的热点问题、前沿问题为切入点,以科技与人文的融合为主要内容。在教学中应注意处理好"部分"与"整体"、"过程"与"效果"、"变"与"不变"的关系。 相似文献
2.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(17)
"三分两专"包含"分课论治、分目主攻、分类施教、专题模块教学、专家讲授".以"中国近现代史纲要"课程的专题模块教学为例,专题模块教学以"课堂实践"设计专题呈现形式,契合"纲要"课内容特色、直面"学生意愿"和"学生困惑",增强"纲要"专题教学实效性. 相似文献
3.
《邢台职业技术学院学报》2019,(2):9-12
专题式教学是提高高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论")课教学实效性的有益探索,专题教学模式改革带动学生自主研究性学习,是基于学生发展,"以学定教"的有益尝试。以人物为核心的专题教学理念探究"概论"课程实效性的实现路径,设计优化教学方法和教学的组织形式不仅提高教学质量和效果,而且使得学生通过人物的榜样作用,深化理解学到的理论知识,进而真正实现内化育人的教学目的。 相似文献
4.
"中国近现代史纲要"课实行专题式教学,有利于建立科学合理的教学体系,有利于提高教学时效性,有利于更好发挥思政课的教育功能。以教材内容与教学目的为根本,以学生的实际情况为依托,以提高实效性为目标,在"中国近现代史纲要"课教学中设计六个基本专题进行讲授。同时,专题的设置不固定,注重专题与高校所在地地方历史文化资源的结合。 相似文献
5.
江晓红 《开封教育学院学报》2013,(7):235-236
思想政治课教学是高职院校德育的主渠道和主阵地,其重要性不言而喻。然而在现实教学活动中,高职院校思想政治课教学形势却不容乐观,教师照本宣科,学生不感兴趣,造成了思想政治课教学效果不理想。为了提高思想政治课教学的实效性,必须对教学模式进行改革。而将"专题研练"这种新颖的、实效性强的教学模式引入高职思政课中不仅可能而且必要。在本文中,笔者结合自身教学经验,从教学专题设置、教学方法选用及教学效果改进等方面阐述了如何在高职院校思政课中实施专题教学。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
注重课堂细节,把提高教学质量作为重点抓。从四个方面充分提高课堂教学效果。营造良好的学习氛围,提高教学实效性;尊重学生,实现教学目标最优化,提升课堂教学实效性;建立民主、和谐的师生关系,提升教学实效性;课堂教学的内容生活化,提高教学实效性;在课堂中善于发现学生的闪光点,重视学生的"生命点",提高教学实效性。 相似文献
7.
专题式循环教学能解决高校思想政治理论课课时少、内容多的矛盾,突出教学重点,发挥教师专长,提升教学科研水平.在实施过程中要科学设置教学专题,处理好教学专题与教材内容、专题式循环教学与其他教学方式、教师个人自由发挥与规范管理、教师主导性和学生主体性的关系;根据教材内容的逻辑性灵活采用不同的专题式教学方法,提高教学实效性和针对性. 相似文献
8.
初中语文教学一直以"课文"教学为主,为了转变教学的固定化模式,以"专题整合,组课推进"为主要内容的教学模式有广泛的教学实效性。在专题教学研究中,要以情感为纽带,鼓励学生进行自主探索,全面实现课堂教学的优势化转变。本文解读了这种教学格局的基本模式,从情感创设、问题教育、教师备课等方面对需要注意的相关问题进行了总结。 相似文献
9.
专题式教学是指在课堂教学时以专题为单位设计教学内容,并综合运用多种教学手段和方法的教学方式。在研究生的马克思主义中国化基本问题研究课程中应用专题式教学有利于提高教学的实效性和学生的学术兴趣,是坚持以"三贴近"原则,推进该课程教学改革的要求。一专题式教学的学科依据和现实依据马克思主义中国化基本问题研究是马克思主义中国化研究二级学科的专业核心课,其专题设计和方法应用必然要体 相似文献
10.
对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"专题教学体系的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
齐晓安 《思想理论教育导刊》2010,(12)
依据"概论"课的教学目标和要求,从有利于提高思想政治理论教学的实效性出发,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题教学体系的设置的原则、专题教学体专内容及教学应注意的问题进行了初步的探讨. 相似文献
11.
自2011年起,北京联合大学在思想道德修养与法律基础课上(简称"基础课")开展了问题导入式专题教学的积极探索,经过两年多的尝试,积累了一定的经验,愿意和同行分享和探讨。一问题导入式专题教学得到学生认可为提高"基础课"的教学实效性,北京联合大学"基础 相似文献
12.
专题教学是高校思想政治理论课教学中常用的一种教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课程教学中,教师应从紧扣教学大纲重构教学内容、引导学生进行课题研究、组织学生参加社会实践活动及注重学生信息反馈入手探索“模块设计、专题讲授”的专题教学模式,提高该课程的针对性和实效性,缓解教学中存在的诸多现实矛盾。 相似文献
13.
"05方案"以来,专题教学逐渐成为众多"概论"课一线教师的共识。但在专题教学实践中也存在实效性不足、内容重复、实践教学难开展、团队合作不力等亟待解决的新问题。必须坚持自主创新、系统改革、科学设计原则,推动"概论"课专题教学整体改革与创新。 相似文献
14.
丁利娟 《邢台职业技术学院学报》2020,(1):7-10
高职院校思政课教学面临的新情况、新问题使得思政课教学改革愈加重要。利用信息化时代"微媒体"方便快捷、生动形象等诸多优点,融入思政课"专题式"教学。根据不同课程的内容特色设计以"时间线索"为专题的微视频教学、以"目标内容"为专题的微课堂教学、以"时政热点"为专题的微文字教学,可大大提升思政课教学的实效性。 相似文献
15.
高中历史新课程改革要求教师要注重历史教学的实效性,用有效的教学方式和与时俱进的新史观来带领学生学习历史。我在教学中采用专题教学的方法,将一些内容有关联的历史知识串联在一起,运用各种不同的策略来进行教学,以求更好地提高学生的学习效率。专题教学方法可以将各种历史知识串联起来,解决历史课课时少、内容多、教学负担重问题。一、围绕中心,组织自主探究自主探究是一种新的教学模式,运用这种方法可以更好地发挥 相似文献
16.
刘爱国 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,14(6):100-101
《思想道德修养与法律基础》是大学生的公共必修课程,它旨在提高学生的思想道德素质和法律素质。只有调整专题教学内容、采取新的教学形式与学生学业评价方法,将实践教学活动落到实处,才能提高"思政课"教学的针对性、实效性和说服力,增强育人效果。 相似文献
17.
邵希芸 《吉林广播电视大学学报》2014,(11):97-99
思想道德修养与法律基础课实行专题教学既是响应中共中央宣传部教育部的号召,更是高校思想政治理论课程教学方法改革的必然趋势。"基础"课实行专题教学模式对科学整合教材内容,提高教学实效性是必要的,同时,对教师教学与科研的并行发展以及学生的成长成才都有着不可替代的作用。 相似文献
18.
高校思想政治理论课“问题导向专题式”教学模式,本质上是思政课教学改革的一种全新思维,内含着以教学内容专题化的内容组织方式改革逻辑和以问题求解贯穿教学过程的教学设计改革逻辑。在实施过程中,既要遵循价值性、引领性、实效性、一致性的原则和要求,又要关照学生思想困惑,结合教学重难点提炼和构建教学专题,在专题教学中以解决问题为指引,引导学生运用马克思主义基本观点和基本方法分析问题,以促成马克思主义理论的入脑入心。 相似文献
19.
专题式教学作为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教材体系向教学体系转化的有效载体,其逻辑建构和教学实践对实现课程实效性具有重要意义。在实施中,专题式教学应以问题设置为核心,在充分领会课程精神和把握教材内容的基础上,根据课程教学目标,提炼出课程内容的重点、难点,以现实热点为背景从学生实际出发设置专题,并最终综合运用讲授、讨论与实践等教学方法实施教学落实效果。 相似文献
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专题式教学是实现教材体系向教学体系转换的有效途径。在《思想道德修养与法律基础》教学中实施专题教学,不仅在内容设计上可以直接凸显＂基础＂课的针对性和时代感,提高＂基础＂课的实效性,而且为＂基础＂课由教材体系向教学体系转换提供了可能。 相似文献