历史教学中对学生进行心理健康教育的途径

一、依据中学生心理特点进行心理健康教育 在历史课教学过程中，对学生进行心理健康教育，要求历史教师必须要有健康的心理，给学生呈现积极阳光的心理素质，只有这样，才能帮助学生塑造健康的心理。历史教师不仪要全面掌握历史学科知识和教育教学规律，还要全面掌握心理学和教育心理学的理论知识，     

论中学历史教师实施心理健康教育的途径

在学科教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理教育的重要途径。当代的中学生,在父母的溺爱下易形成以自我为中心的价值观,并易出现优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差和青春期闭锁等现象。历史教师必须不断改进教学方法,提高自身素质,充分利用历史学科教材内容的优势,在教学中培养学生健康的心理和健全的人格。     

中学历史教学中的挫折教育探析

挫折教育是中学教育的重要组成部分。对中学生进行挫折教育,就是根据当前中学生的挫折心理表现及成因,从世界观、人生观、价值观及辩证唯物主义观的角度出发,对学生认识挫折、预防挫折、应对挫折等方面进行训练和教育,达到培养学生抗挫折能力和提高心理健康水平的目的。历史教材中蕴涵着丰富的挫折教育因素,因此,历史学科应发挥其独特的学科优势,在教学中渗透挫折教育。     

历史教学中心理健康教育渗透探究

实施心理健康教育是促进学生全方位发展的重要前提,它对学生记忆力、思辨力的培养和增强有非常重要的作用。部分中学生的心理认知水平不断提高,但还是较容易产生心理障碍。教师在历史教学中渗透心理健康教育,可帮助学生形成良好的个性品质,减少负面干扰。这能对其今后的发展产生持久的积极影响。     

历史教学中渗透心理健康教育的策略研究

随着时代的发展，中学生的心理健康问题受到了国家的高度重视。因此，紧跟时代的步伐，如何在历史教学中渗透心理健康教育，培育学生们健全的人格，就成为当代历史教学中必须要关注的问题。从国内学术界已有的研究成果来看，近几年关于心理健康教育融入一线中学历史教育领域的研究逐渐增加，但从教学的全过程出发，针对一线教学实际情况，进行系统研究的内容比较少。故本研究以此为突破点，从教学内容的选取、教学方法的使用、教学评价的进行这三个角度入手，并结合相关教学内容，阐述在历史教学中渗透心理健康教育的具体策略。     

中学历史“神入”教学法及其运用

随着新课程改革的推行,教育教学的新方法、新理论层出不穷,以人为本和促进学生全面发展的教育理念在教学中得到了更多体现。这其中历史"神入"教学法在近几年独树一帜,为众多一线教师所接受。中学历史"神入"教学法能够激发中学生学习历史的兴趣、培养中学生的历史理解力、增强中学生的情感体验。在中学历史课堂教学中,历史教师主要采用角色扮演、图片再现以及语言烘托等方式开展"神入"教学。     

历史教学如何渗透心理健康教育

健康的心理是中学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。渗透心理健康教育是新形势下中学教学多元化目标之一，更．是中学历史教学义不容辞的责任。在历史教学中，通过：①练就健康的心理素养，甘做学生的良师益友。②创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。③充分挖掘历史学科的潜能，培养学生健康心理品质。④利用现代信息教育技术手段，培养学生良好的情感价值观等多种方式加以渗透，就可以能达到教育的目的。     

化学学科教学中渗透心理健康教育的策略

当前,中学生心理健康问题已受到社会的普遍关注,中学生心理健康教育迅速成为教育研究的热点。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出,各中小学校要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育,促进学生个性良好发展,使学生具备良好心理状态和心理素质。对学生实施心理健康教育的途径很多．如心理健康教育课、心理咨询、各种社会实践活动等。其中在学科教学中渗透心理健康教育是行之有效的途径。     

历史教学与人格教育

本文主要论述了中学历史教学应关注学生心理健康教育．主张从关注心理素质教育与历史学科素质教育相结合；实施历史教师的心理健康教育和青少年的心理健康教育相结合；提高学生对祖国的认识和热爱，培养积极的人生观、世界观，实现认识自己、完善自己的心理过程；引导学生古为今用，以史为镜，培乔学生坚强的意志和抗挫折的能力，从这四个方面体现中学历史教育关注的心理天空。     

用奥林匹克精神培养中学生历史能力

提高中学生历史能力是中学历史教育的重要使命。体育与历史密不可分。奥林匹克精神对于中学生的健康成长,对于中学生历史能力的提升具有重要价值。奥林匹克精神的历史价值体现为提升学生的精神境界,规范中学生的历史行为,激发中学生的历史学习兴趣,促进中学生的历史创造能力,铸造中学生踏实的学习能力。中学应当在历史教育中积极践行奥林匹克精神。     

历史教学中的心理健康教育探析

历史教学中的心理健康教育问题主要有两大方面：一是在历史教学中渗透心理健康教育的必要性,二是论述如何在历史教学中渗透心理健康教育,优化学生的学习动机；针对学生心理承受能力差,引导学生敢于面对挫折；针对学生的懒惰心理,激励学生立志奋发,勤学好问。     

历史教学渗透心理健康教育初探

现代医学证明,心理健康在现代社会中越来越占据着核心的地位。而在日常的教学中,历史是对学生进行素质教育的一门重要学科,当然也必须渗透心理健康教育。历史学科所包含的内容多涉及人文科学、自然科学的方方面面,本身就蕴含着丰富的心理健康教育的素材。因此,在历史的教学中有很多内容都可以培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。本文试就运用历史素材来提升学生正确认识自我、体验自我和控制自我的能力,从而在教学中对学生进行更为丰富的心理健康教育。     

浅议中学体育教学中学生的心理健康教育简

心理健康是一个人心理与社会处于相互协调的和谐状态,其具有情绪稳定愉快、良好的人际关系、良好的适应能力、自我调节能力,能正确认识自我等特征。同时,心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是培养高质量人才的重要环节。中学生体育教学是学生心理健康教育的启蒙及最佳平台。为此,本文就中学生的心理健康现状及存在的问题,分析并寻求解决方案,力求在体育教学中加强中学生的心理健康教育,提高学生的心理健康水平。     

中学体育教学中加强学生心理健康的策略

学校心理健康教育是现代健康教育的重要组成部分,加强中学生心理健康教育已成为学校体育教学改革的重要任务.本文概括了目前中学生心理健康的现状,指出了影响中学生心理健康的主要因素以及中学体育教学对学生心理健康教育的影响,进而提出了在体育教学中加强学生心理健康的策略.     

浅析中学历史教学渗透心理健康教育的策略

中学历史学科是对学生渗透心理健康教育的一门重要学科,历史教师在渗透心理健康教育过程中,一要在教学目的中明确心理健康教育的理念;二要在教学内容中充分挖掘心理健康教育的素材;三要在教学过程中优化心理健康教育的环境;四要把心理健康教育延伸到课堂之外。运用以上的策略可达到培养学生健康的心理素质的目的,让学生成长为真正的社会栋梁。     

如何在初中历史教学中渗透心理健康教育

心理健康教育是新时期历史教育的主要课题之一,其目的是充分挖掘历史学科的潜能,培养学生健康心理品质。另外,初中历史教学中渗透心理健康教育,为学生树立积极乐观的人生态度和增强学生受挫能力奠定良好基础。本文就此展开探究,研讨如何在初中历史教学中渗透心理健康教育。     

影响中学生心理健康的因素及教育对策

用自编的中学生心理健康状况问卷对贵州省 818名中学生进行调查 ,结果表明 ,影响中学生心理健康较明显的因素有 :家庭结构、家长期望、亲子关系等家庭因素 ,师生关系等学校因素 ,学习问题和与异性交往状况等自身因素。根据研究结果 ,提出了相应的教育对策 :(1)发挥家庭的心理健康教育功能 ;(2 )开展心理健康教育 ,帮助学生建立良好的师生关系和同伴关系 ;(3)营造有助于心理健康发展的社会环境     

中学历史教学中历史思维能力的研究

随着教育理念的不断发展和创新,教育水平也在不断地提高。教育理念由过去注重应试教育的培养,发展到现在注重思维能力的培养。对于中学历史教学而言,培养学生的历史思维能力是历史教学的首要任务和目标。通过对中学生历史思维能力的培养,不仅可以使中学生形成正确的历史体系,并且掌握分析和归纳的能力。针对历史思维的主要特点和历史思维的途径进行分析,并探讨在培养学生历史思维能力时需要注意的问题。     

初中语文教学中心理健康教育渗透探究

初中阶段的学生已经进入青春期,容易受到青春期心理问题、学习压力以及人际关系等问题的影响。针对当前中学生心理健康教育缺失的现状,笔者认为:初中语文教师应当主动承担起学生心理健康教育的责任,在语文教育中渗透积极的心理健康教育,确保学生的心理健康发展。     

加强心理健康教育提高学生心理素质

中学生心理健康极其重要.学生只有具备了良好的心理素质,才能充分发挥其潜能,担当起建设祖国美好未来的重任.因此加强中学生的心理健康教育,培养他们良好的心理素质十分重要.中学生心理健康的基本特征包括热爱学习生活、和谐的人际关系、能正确评价自我、有较强的适应能力、能真切而实际地感受各种情绪等.而不健康的心理状态则表现为厌学心理、人际关系紧张、自卑、偏执等.针对学生心理健康问题,教育工作者应当找出原因对症下药,因势利导,从多方面入手加强学生的心理健康教育,使学生健康快乐地成长.