协作探究学习策略在大学课堂教学中的实践探索

知识经济时代,技术的迅猛发展对当前大学教育的人才培养提出新要求的同时,也提供了前所未有的发展机遇。学生的协作学习能力和探究学习能力是当前教育教学中的重要研究内容,协作学习和探究学习在课堂教学中的有效整合能够极大地发挥教育技术的优势。教师在教学过程中如何与学生进行互动达到共同发展、教师如何促进学生自主探究学习等是目前教育中的难点和热点问题,是当前教改实验研究的重要课题。文章以大学"图形图像处理"课程为基础、基于课堂教学进行的教学和学习活动方案的设计与实施等一系列教学实践工作,为协作探究教学策略在大学课堂教学中的实施提供了具有借鉴意义的建议和措施。     

培养小学生解决问题能力之浅见

学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现问题。教师在课堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂氛围,使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。激励学生能大胆质疑,乐于讨论,对数学活动充满热情,敢于提出问题并积极主动地从事探讨活动。教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会,引导学生去动手实践、自主探究和合作交流,在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题、并初步发展学生解决问题的策略。     

创新科学探究活动培养学生科学素养的探讨

理想中的科学探究活动应该是富有生机与活力的,为寻找科学探究活动的有效因素,教师要通过创设问题情境来激发学生求知兴趣、改进教学设计提高课堂教学效率、开发课程资源营造科学探究氛围、注重探究评价提高学生科学素质的实践研究,多向学生提供学习、实践和创造的机会,真正让他们在科技探究活动中发展科学素质。     

小组合作探究教学在初中数学课堂中的运用

新修订的2011年版《义务教育阶段数学课程标准》认为,数学课堂教学中学生是学习的主体,教师应该转变观念,做好教学工作的组织者、引导者与合作者。学生学习是个综合性的工程,包括接受学习、动手实践、自主探究、合作交流等一系列方式。教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验基础出发,创设数学活动,为学生提供广阔的空间进行观察、实验、计算、推理、验证,进而使他们在自主探索和合作交流的中理解和掌握知识与技能、思想和方法。     

指向学生科学探究素养发展的逆向教学设计——以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例

科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分,是普通高中生物学课程标准中提出的重要概念之一。要发展学生科学探究素养,逆向教学设计是一种有效的教学策略。明确预期学习成果、确定适宜的评价证据、规划学习活动与指导三个关键环节,有助于教师有效落实课堂教学目标,培养学生科学探究素养。本文以高中生物学“光合作用”主题探究活动为例,阐明逆向教学设计如何辅助学生科学探究素养的发展,为教学实施提供一定的参考。     

探究式教学在数学教学中的应用

探究式教学是指学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。那么,在探究式课堂教学中,教师应该怎样引导学生呢？     

对初中生物教学中进行“自主探究”活动的思考

自主探究活动应渗透在初中生物教学的全过程中。在初中生物课堂教学活动中,教师引导学生自主地、科学地、民主地进行探究活动,可以培养和提高学生探究性学习的素质,在活动中学习生物学知识、应用生物学知识的能力,获得主动发展。     

引导学生善于探究生活中的数学问题

探究学习,作为学生的一种学习方式,应该贯穿于学生学习活动的全程,即学生在学习中要主动发现问题,分析问题并解决问题;作为一种课堂教学模式,应该贯穿于课堂教学活动之中,即教师引导并组织学生在课堂上就某个具体问题进行深入探究。     

设计课堂活动,让物理教学更轻松有效

在知识的获取过程中,教学活动是学生主动学习的平台,是学生能力发展的关键,是教师教学成败的根本。教师应从设计课堂讨论、课堂实验、合作探究三个方面设计课堂教学活动,从而体现学生学习的主体地位,让物理教学更轻松有效。     

浅谈初中数学探究性教学

探究性课堂教学是在教师的指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,发展能力的课堂活动.培养和形成探究意识是探究式学习的前提,教学中,我们应该通过各种途径培养学生的探究意识,形成探究式学习的态度和品质,提高教学效果.     

精心预设 有效引导

<正>有效的数学学习源自教师的有效引导。在教学中,教师应该精心预设,创设情境,引导学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,准确把握时机,适时引导,使学生形成自己对数学知识的理解,获得有效的学习策略,让课堂教学动态生成,彰显数学课堂教学的活力与精彩。     

浅谈如何营造开放性的语文课堂

传统的语文教学往往以课堂、书本、教师为中心,把学生束缚在教师讲、学生听,教师问、学生答的课堂教学过程中.作为我们教师,在自己转变观念的同时,也应该使学生打破传统观念,真正让学生“动”起来.根据教材和学生的实际来设计教学过程,突出重点,突破难点,使课堂教学结构尽量(筒)练实用,采用的教学方法、手段符合学生的心理特点,使学生积极主动地参与到学习活动中去.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.让学生在习惯了的接受学习之外、学会探究性学习.     

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。一、联系实际教学强化英语课堂教学结构,实施师生"互动"课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通     

生物课堂教学“生动”化浅谈

生物学是一门实验性科学。有很多的实验观察、思考探究等内容,这就意味着生教学过程具有“生动”性。教师应该想方设法激发学生的学习兴趣,恰当使用多媒体资源,通过实验探究活动,使生物课堂教学“生动”化,使生物课堂真正成为学生为主体的课堂,从而促进学生的全面发展和终身发展。     

加强思品课教学有效性培养德才兼备人才

思想品德教师应该重视教学设计,多举并措,激发学生学习兴趣;应该关注学生活动,引导学生自主探究;应该通过加强学习,提高自身素质,来提高课堂教学效果。     

对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨

实现高中数学课堂教学的有效性是指在高中的数学教学活动中,教师要依据学生的发展特征及学习特征,注重影响数学教学效果的外部及内部因素。教师应该积极学习并利用这些因素展开有效的教学,促使学生进行有效的学习,进而提升高中数学课堂教学的效率。     

科学教学中培养学生探究能力的路径

科学课程标准倡导探究性学习,而课堂教学是培养学生自主探究能力、获取新知的主要途径之一。教师是指导学生开展探究活动的引领者。在科学课程的教学中,教师可通过趣味实验、自主设问、表达交流、实验平台等途径,激发学生的探究动机,给学生提供探究的机会,让学生在亲历探究活动的过程中体验到科学探究的乐趣,从而培养学生良好的科学探究能力,提高学生科学素养。     

小学科学实验课堂学生探究方法

小学是素质教育的起始阶段,同时也是学生学习和发展的关键时期,对于培养学生良好的学习习惯和学习能力有着积极的作用和意义。在实施小学科学教学的过程中通过对合理教学方法和手段的运用调动学生学习的积极性和热情,让学生主动学习知识为教学工作探讨的主要问题。小学科学教师在实施教学过程中应该保证学生实验课堂中的学习具有一定探究性,运用各种探究方法对小学科学实验课堂教学内容进行更好的理解、学习和掌握。     

有效实验提高学生探究能力

在科学教学中,教师要很好地利用实验这一教学形式,紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这几个要点,全面提高学生的实验探究能力。教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者,科学课是以学生为学习主体的学习过程,教师要帮助学生有效地进行探究活动,逐步发展科学思维,使科学课因有效的实验而焕发更多的生机!     

对提高小学数学开放式教学有效性的思考

在新课改教学观念中有明确强调：课堂教学要从 “教会学生知识”转向“教会学生学习”。为完成这一教学目标,教师必须为学生提供参与活动的空间,让应该构建起开放式数 学课堂,让学生在活动中处于主体性地位,在参与的过程中可 踊跃发挥联想力和想象力,积极地发散思维,深入地理解知识 与进行实践应用。本文将主要探讨提高小学数学开放式教学 有效性的策略,希望可优化教学过程和活动气氛。