如何构建有效的历史课堂

在历史课堂教学中,要创设良好的教学情境,注重史论结合、文史结合,注重学生的感受,从而构建有效的历史课堂。     

如何提高历史课堂的有效性

美国心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者＂。《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程。新课程倡导学生是课堂的主人,课堂教学的一切环节都要围绕＂主人＂而设计,只有把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主角,     

打造有效的历史课堂

历史课堂教学要走出效率低下的阴影,教师就必须树立有效教学理念,实施有效的教学策略,充分调动学生学习的积极性,高效率地完成教学任务,提高课堂教学的质量。如何打造历史有效课堂呢？笔者结合自己的实践谈几点体会。     

如何构建有效的历史课堂

构建美而有效的历史课堂呈现,要义有三:情景创造是载体,史论结合是核心,文史综合是延伸。唯此,才会给历史课堂增加更多的情景性与有效性。     

如何构建历史有效课堂

正新课改以来,无论是专家学者还是一线教师都在围绕如何提高课堂效率作了诸多探索。课程改革的核心环节——课堂教学及其有效性问题,引发了前所未有的关注。然而,当今在高中历史课堂教学实践中存在两种令人担忧的倾向:一是课堂教学手段百花齐放,多媒体等各种技术手段轮番上阵,结果课堂是活跃了,但浅薄有余,厚重不足;二是沿用传统的教学模式,教师只注重传授知识,用教师思     

如何提高历史课堂教学的有效性——浅谈课程资源的开发与利用

随着新课改的不断深入,课堂教学的有效性问题也不断凸显。本文试图从物质资源和人力资源的开发和利用入手,以图实现通过老师有效的教,实现学生有效的学,切实提高课堂教学的有效性。     

浅议初中化学课堂45分钟的有效管理

时间就是生命．时间更是效率。加强对时间的管理,是化学课堂管理的重要内容之一。教师是课堂的主导者．也是课堂教学时间的唯一管理者。要完成化学课堂教学任务和达到一定的目标,教师就必须有计划地安排和有效地支配教学时间。部分化学老师在教学实践活动中,却又往往忽视这一环节。随意性大,存在着一些突出的问题。例如：教师讲的多、学生思考的少;教师板书内容太多．有时板书又慢,浪费时间：教师的导入语、过渡语设计太长,不够简单明了;作业评讲重点不突出,逐题讲解花很长的时间：课堂教学组织管理时间长,等等。因此,化学教师必须掌握课堂教学时间管理的基本策略,切实提高课堂教学效率。     

如何提高历史课堂的有效性

长期以来,历史被看成“副科”“小学科”尤其在农村。一周仅安排了两节课,可又要面对升学形势严峻的中考,又要马儿跑,还要马儿不吃草,我们该怎么办呢？课堂是历史教学的主阵地,提高历史课堂教学效率已势在必行了。我认为要从以下几个方面入手：     

浅谈历史课堂的有效教学

随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起教育界的重视。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何认识有效教学的重要意义,实施课堂有效教学,是每一位历史教师需要正视的共同课题。笔者以新课程理念为指导,朝着这一方向作了些许探索和总结,期望得到广大同仁的指导。     

浅谈需要带进历史课堂的资源

在现江苏高考模式中,历史学科只计等第,大多高中学科课时倾向性明确,以至于一些历史教师抱怨课时太少,完不成教学任务,因此有效课堂教学的重要性就显得尤为突出。有效课堂教学的核心是课堂教学的高效率,也就是高效课堂。能否有效,就是看在有限的时间、空间内,教师通过自己的教学,能否使学生主动接受,深入理解,积极操练,高水平地学习。     

如何进行有效的课堂提问

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流的方式,有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用。因此,教师要充分认识提问的功能,精心设计课堂提问,提高课堂提问的有效性,从而促进学生全面和谐发展。     

如何提高历史课堂教学有效性

课堂教学效率一直是每个历史教师重点要抓好的关键问题。如何提高历史课堂的有效性,让学生主动爱上历史学习,是历史课堂组织设计需要考虑的问题。文章从激发学习动机、培养学习兴趣,认真备课、紧扣教学目标,营造有趣学习环境等多个方面入手,就如何提高历史课堂教学的有效性进行探究。     

历史课堂如何把握新课标

素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的基本途径,是中国屹立于21世纪的基础工程;而素质教育是通过新课程的推行来实现的。新课程标准对新课程的实施提出了先进的理念、科学的原则和全新的教学方式。我们完全可以说,历史课程标准对历史课程的实施起着法律条文的作用,是新时期历史课程实施的行动纲领。历史教师如何在历史教学中把握“新课标”、运用“新课标”呢？我认为应关注四个方面的问题：     

历史课堂教学与有效情境创设

随着新一轮课程改革的实施．教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本。如何建构起以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢？最关键的是给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境,作者根据往前的一些经验就情境创设的有效性问题进行了分析．     

历史教学的有效课堂论

"轻负荷、高质量"是有效课堂的精髓和核心。其核心就是要求提高课堂效率。要求老师在课堂不要说废话,要让每一句话都有用、每一词语都是准确的、每一道题都有针对性的;其追求的效应是学生"轻负荷"的课程学习过程,"高质量"的课程学习效果,意味着老师要有"高质量、高水准"的教学。     

也谈课堂45分钟

课堂教学是师生互动的过程,只有教师和学生做好各自的准备,掌握必要的方法和规律,才能使一堂课收效颇丰。     

如何实现历史材料运用的有效性

对课堂教学有效性问题的探讨是新课程改革经久不衰的话题,其探讨的触角涉及方方面面。本文就历史材料的选择、呈现、解读三个层面谈谈历史课堂中如何实现历史材料的有效运用。     

如何打造有效课堂

课程改革特别强调：课堂教学要讲求实效。一节课时间有限,学习内容有限,打造有效的课堂教学尤为重要。 预设目标很重要。每一节课的教学必须有一个明确的目标,这是课堂教学有效性的关键。教师确定教学目标要有整体意识。学生学习的内容确定与选择,学习过程的实施步骤与方法,学生已知与欲求的学情把握,课堂生成与处置等都必须考虑。教师在备课时要统观全局,目标驱动,教学才有可能达到事半功倍的效果。     

45分钟的有效教学

新一轮的课改给语文教学提出新挑战,教学理念更新势在必行,课堂教学面孔焕然一新,课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象.可是在这45分钟里,学生究竟收获了多少?教学的实效性究竟如何?本文就如何提高语文课堂教学效果作一些探讨.