农林高校植保专业开设“三田”教学实习课程的实践及思考

本文从现代社会对植保人才素质的需要出发,介绍了华中农业大学针对植保专业大二年级学生开设的＂三田＂教学实习课程,实践表明,该课程是学习相关专业课的重要基础课程,也是培养具有较强实践和创新能力人才的重要环节。     

植物保护专业杂草学教学实习方法改革研究

杂草学教学实习是植物保护专业教学过程中的重要环节,对于植保专业的学生而言,教学实习过程显得尤为关键。本文结合笔者多年的教学经验,分析了现阶段杂草学教学实习的现状和存在的问题,并针对存在的问题提出了提高杂草学教学实习教学效果的具体措施。     

传播学理论在《植物化学保护学》教学中的应用

《植物化学保护学》是高等农业院校植物保护专业的三大专业课的核心课程,其教学水平直接影响植保专业学生的培养质量。教师的教学活动是一个信息传播的过程,作者将信息传播的三个阶段"认知"、"态度"和"行为"应用到《植物化学保护学》教学中,演绎为教师教学的三阶段:教师角色认知、教学态度和教学行为。在传播理论指导下,教学效果良好,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。     

利用好教学实习周 开展实践技能训练

教学过程离不开学生的内心体验和主动参与。多年来，我们在农学、牧医、植保、果树的教学中，利用实习周对学生开展实践技能训练，提高了学生的实践技能和动手能力。通过实习还收集了大量的实物标本，增加了实验材料，加强了校外实习基地建设，促进了当地农业生产。通过实习周活动，使学生利用了课堂上学到的知识，理论联系实际、理论指导实践，提高了学生的观察能力，而且也使学生的智力水平、思维能力得到加强，综合素质得到进一步提高。     

如何加强“植保”课实践教学

“植保”课是集理论实践于一体的学科。在传授学生防治病虫害理论的同时,应该加强学生对病害的诊断、害虫的识别、病虫害发生规律、防治时期等实际防治技能。农业中等专业学校有些专业为两年制。第二年上植保课。在这一年时间里既教学生理论,又要加强学生实践,是不容易的。但准备充分,安排合理,     

研究性教学在《作物栽培学》教学中的应用

《作物栽培学》是农学类(农学、农业信息技术、农村区域发展、植保、农化等)专业开设的实践型、应用型课程,对理论基础知识和实践能力的要求都比较高,需要学生主动参与其中才能收到好的教学效果。目前在《作物栽培学》教学过程中应用的研究性教学方式,按实施或实现的形式不同分为自主设计型、课堂实践型、理论分析与实践结合型四种。教学分为四个阶段:研究课题编制设定阶段,动手实践或理论充实阶段,课堂交流研讨阶段,教师分析与评价阶段。深化研究性教学,必须强化引导和考核,提升授课教师开展研究性教学的积极性和主动性;学习与奖励结合,提高学生参与研究性教学的自主性和创造性;研发与应用并重,构建多种形式的研究性教学模式。     

搞好植物生理学教学的几点体会

植物生理学课程是植物、农学、园艺、植保、土化和环境等专业的必修课程,植物生理学的教学质量直接影响到这些专业学生的素质和能力培养。本文介绍了扬州大学为深化植物生理学教学改革,在团队建设、教材编写、课件制作、实验方法、研究性教学等方面做的工作。     

农学类植物营养学课程双语教学初探

植物营养学是资源环境科学、农学、植保、园艺、种子、设施等涉农专业的基础课程,植物营养学的教学效果对学生进行其他后续专业课的学习及将来的就业都有着非常重要的影响。随着全球化的不断深入和国际间科学技术、经济文化、政治等领域交往的不断增加,双语教学已经成为培养教育国际化的重要标志之一,是我国培养学生多语言交流能力的重要手段。同时,随着我国学位制度的改革与发展及学校学分制的推行,课时数减少和培养高质量农业专业人才的需求使得植物营养学双语课程的讲授面临巨大挑战。本文根据以往的教学经验,探讨了植物营养学双语教学中应注意的问题、教学实践经验及未来发展双语教学应做的工作。     

植物病害流行学的教学实践与思考

植物病害流行学是植物保护专业很重要的一门课程,探讨如何讲好这门综合学科是对全国农业院校的植保教学很有意义的工作,本文从教学互动、如何引经据典和怎样联系具体病害进行理论讲解等方面谈了一些体会。     

植保实践教学的考核方法

植保实践教学的考核方法宁夏农业学校原秦英中等专业学校专业课的教学改革,重点应是如何联系生产实际,提高学生运用知识解决生产问题的能力。因此,加强对学生进行实践技能的训练和考核是培养应用型人才,提高中专教学质量的重要措施。一、加强实验课教学,提高学生的动...     

体育教学中的分层教学

教学中学生身体之间的差异是客观存在,体育分层教学有利于教师因材施教,充分发挥学生的主体作用,调动学生运动的积极性,有利于良好师生关系的建立。实施体育分层教学主要是做好学生分层、目标分层、教学分层等几方面的工作。     

优化大学教学体系,培养创新人才——以植物保护学教学为例

大学植物保护学专业,承载着为社会输送园林绿化、农林建设人才的重任。植保专业教学为适应新时期社会发展需要,以培养创新型人才为导向,以提高大学生综合素质为目标,在教师、教学方式、课程设置和成绩评定等不同层面上进行调整,优化教学方案,以实现大学的有效教学,培养创新型人才,提升整体教学、教育水平。     

浅谈Flash教学中的分层教学

“分层教学”就是对不同的学生,实施区别教学,使教学目标适应学生学习可能性的教学形式,它充分承认和注意个体差异现象,又注重能让学生各方面素质均衡发展.在Flash课程教学中运用分层教学,使其指向每个学生的“最近发展区”,让每个学生各尽其能、学有所得.     

高校理论课教学中参与式教学的实践探索

针对目前高校理论课教学中学生普遍参与程度低的问题,本文对参与式教学的模式进行实践探索。参与式的教学教师可以通过教学目标的合理设计,教学氛围的创设、合理的评价、学生效果的有效监控等教学实践活动激发学生行为、认知、情感的方面高度投入到学习任务中,体现学生主体性、自主性、合作性、探究性等现代学习特征。让学生积极主动、高效的参与到理论课教学之中来,提高理论课的教学质量。     

愉快教学措施在初中体育教学中的探讨

目前,我国对于初中体育学科教学,强调教学过程中要创造快乐课堂,愉快教学因此应景而生,针对初中时期学生的独特特点进行教学创造,将学生作为教学内容的核心,教师以提高学生身体素质为主要教学目标,学生通过体育教学实现身心一同发展的目标。初中体育教师通过愉快教学提高学生的思想,帮助学生实现锻体身体、强化体魄的目的,使学生拥有一个足够强健的体魄去学习其他课程,才能更好地提高学生的综合素质。     

分层教学在篮球教学中的运用

在小学篮球教学中实施分层教学,可以确保每一位学生都得到合适的教育,获得符合实际需求的教育资源,真正提升学生的篮球技能。教师要认识到分层教学对提升学生篮球技能的意义和价值,把握分层教学在篮球教学中的实施原则,从学生分层、目标分层、过程分层、指导分层及评价分层等方面,对学生进行教学指导,帮助学生更好地掌握篮球技能,促进学生的全面发展。     

浅析体育教学中的情感教学

受教学课程改革的影响,体育教学过程也逐渐中更是学生兴趣、热情、动机、体验等的重要性。而情感教学作为一种以学生发展为本的教育理念,在素质教学中对体育教学的发展起到重要作用。本篇论文从情感教学的重要性,以及情感在体育教学中发挥的作用进行论述,并就在体育教学中如何提高学生情感进行论述,使得体育教学更好的适应社会与时代的发展和需求,充分的提高了体育教学的有效性。     

理清政治教学思路,突破教学困境

高中政治教学中,教师易碰到说不出、理解不透、学生运用不好的教学困境。要达到高中政治教学学生听得懂、用的好的课堂转变,我们应在掌握课本内容的逻辑结构,结合学生情况选取教学方式,给学生有机会体会并运用知识等三方面理清教学思路,让学生能快乐学习,从而提高课堂教学效率。     

创设教学情境 促进有效教学

为了让学生更好地参与课堂学习,提高课堂教学的有效性,教师在教学时必须有意识地创设教学情境,激发学生的学习热情。创设有助于激发学生学习兴趣、促进学生主动探究的教学情境已成为实现化学课堂高效教学的有力保证。本文主要就何为教学情境,如何创设教学情境笔者提出了自己的几点看法。     

微格教学在高师体育教学中的借鉴

在高师体育教学中,有选择性地借鉴应用微格教学的组织形式、教学技术手段、课堂结构等内容,不但可以提高学生的语言组织、教学组织、讲解、示范、板书等师范技能,而且还可以激发学生学习兴趣,充分调动学生主观能动性,有利于发挥学生创造及创新能力,同时也对快速提高学生的体育技能和教师教学能力起着非常重要的作用.