高中英语教师学习策略教授情况调查

为促使师范院校和师资培训机构对职前、职后教育内容及模式进行反思,本研究对英语学习策略的教授情况进行了调查.结果表明,高中英语教师普遍认为对学生进行学习策略的培养有助于提高教和学的效率,但在实际教学中由于教师缺乏系统的学习策略知识,对学生学习策略的培养就大打折扣.因此,增强高中英语教师学习策略的意识,强化对教师进行学习策略知识的培训是十分必要的.     

大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。     

非英语专业学生英语学习策略培训的研究

学习策略研究是二语习得研究的一部分,是自主学习和提高学习效率的法宝。而策略培训是帮助学生了解和运用学习策略的良好途径。通过对黑龙江工程学院部分非英语专业学生的学习策略培训,指导学生将学习策略融入到实际的学习过程中,帮助学生了解各种学习方法并建立教师与学生的合作关系,通过运用学习策略提高自主学习和自我调控的能力,从而更高效地完成语言学习任务。     

英语学习策略培训与学习成绩关系的研究

在英语教学过程中.教师利用课堂教学对学生的学习策略进行培训,帮助学生转变学习观念,调整学习策略和优化学习策略,使他们在英语学习过程中更好地提高学习效率与学习成绩.     

培养英语差生自主学习能力的策略研究

研究表明,经过两个学期的自主学习策略培训,实验班学生的学习效果相对于对照班有显著的提高。本研究给我们的启示是：教师首先要指导学生了解学习策略,其次要加强对学生的元认知策略的培训,还要改善并强化学生的记忆策略。     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

教会学生在英语学习中运用学习策略

教师要帮助学生运用正确的学习方法与策略,才能使他们获得自主学习的预期效果,才能确保学生的主体地位,从而提高学生自主学习的积极性和自觉性。教师可以通过学习策略的培训来培养学生的学习策略意识并拓展学生的学习方式。     

对英语词汇学习策略培训的实证研究——以地方高校非英语专业学生为例

为验证英语词汇学习策略是否有利于提高学生英语词汇学习能力。结合地方高校非英语专业大一新生英语词汇教学的实例,对英语词汇学习策略培训进行实验研究,结果发现:培训学生英语词汇策略是有科学规律的;教师多元、灵活地教授词汇学习策略,可以提高学生的英语词汇学习能力。基于研究结果,提出拓展学生的知识面,鼓励学生广泛阅读,根据具体情况灵活运用策略等建议,进一步提高英语词汇教学水平。     

英语教学中元认知策略的有效培养

高中英语新课标指出教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,具有不断调整自己的学习策略的能力。当前,中学英语教学的一项重要任务就是学生学习策略的培训。教师通过何种方式能够达到课标要求,使学生真正掌握并运用学习策略呢?作者通过元认知策略的应用,提高学生的自主学习能力,培养其自我学习意识。     

影响高职学生英语学习策略使用的原因及对策分析

本在分析高职学生英语学习特点和对学习策略概念界定的基础上，分析影响高职学生英语学习策略使用的因素，认为有必要从唤醒学生自主学习意识、培养和提高多元学习动机、教师发展和学习策略培训等方面做出努力。     

第二语言习得中的学习策略

第二语言习得中研究学习策略并在教学中渗透学习策略的培训可以改进学生的学习,提高学习效果和质量,减轻学习负担;可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习,减少他们学习的困难;教师可以调整自己的教学策略和教学方法,提高教学效果。     

大学英语阅读教学中学习策略的培训

对语言学习策略的重视是外语教学理念从以教师为中心的模式向以学习者为中心的互动模式的转变。本文探讨了如何以阅读教学为切入点,在教学中依据CALLA模式进行学习策略的培训以提高学生的学习策略水平。     

浅谈英语课堂教学中词汇学习策略的培养

学习策略是自学的工具,有助于提高学生的学习效率。策略培训符合从以教师为中心到学生为中心的教学理念,可以培养学生的自主性外语学习能力。掌握词汇学习策略有利于词汇学习,特别是记忆策略、判定策略和元认知策略。为了使学习者学     

高中英语教学中学习策略的培训实验探讨

通过对高中一年级的一个自然班的学生在英语教学中实施为期一学年的学习策略培训。实验结果表明学习策略培训不仅能够提高学生学习策略能力,而且对提高学生英语水平有极大的促进作用。     

大学英语词汇学习策略培训研究

采用实证性研究,对三峡大学2005级的30名非英语专业的学生进行了为期10周的词汇学习策略专门培训,通过让学生写日志的形式,了解了学生词汇学习策略培训的效果。通过词汇学习策略培训,学生普遍感到学习策略培训很有必要;绝大多数学生通过学习策略培训,了解了词汇的知识,扩大了他们学习词汇的选择范围,并使他们的自我监控能力和自主学习能力得到提高。     

民族高校学生英语学习策略使用情况调查分析

有效的英语学习策略能够提高学习效率和学习成绩,促进自主学习能力。调查发现,民族高校大学生英语学习策略使用上存在使用频度不均、知识欠缺、自主能力差等问题。为了迅速提高各民族学生的英语水平,教师一方面要帮助学生转变学习观念,加强学习策略的指导培训;另一方面还要促进各民族学生之间的交流合作,取长补短,从而取得较好的学习效果。     

农村中学生英语学习策略培训实施的调查研究

帮助学生有效地使用学习策略是促进英语教学质量提高的重要途径。调查显示,在新课改全面推广阶段,农村中学生英语学习策略培训实施离新课改的要求还有一定距离,实现这一目标还需要教师、学校与相关职能部门的共同努力。     

学习策略教学的教师培训研究

学习策略教学的重要性和困难性决定了其教师培训的必要性.初级培训的内容应包括学习策略、学生的学习策略学习和发展、学习策略教学的能力和态度等几个主要方面.培训的实施应坚持自上而下与自下而上相结合,"授受"与"参与"相结合,职后培训与职前培养相结合,抓好培训评价中的几个结合.     

民办高校非英语专业新生英语学习策略培训报告

本研究在对一所民办高校非英语专业新生英语学习策略整体使用状况调查分析的基础上,采用英语学习策略意识培训和融入课堂的语言技能渗透训练结合的方式,对161名实验组学生进行为时3个学期的英语学习策略培训,目的是探讨英语学习策略培训是否能提高学生英语成绩以及培训前后学生的英语学习策略应用是否发生变化。     

大学英语听力学习策略及其培训

在大学英语教学中,听力是一个很重要的部分.因此,如何提高学生的听力理解能力就是一个关键,而要想提高学生的听力理解能力就要求教师采取有效的措施对学生进行听力学习策略方面的培养.本文概述了听力学习策略研究的理论背景及其在听力课堂中的培训.