物理教学过程中情感态度价值观目标的实施策略

<正>新课程理念提出教学的三维目标,即"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观"。而其中"情感态度与价值观"教育是教育过程中最为重要的一环,它关注学生的学习态度、情绪、情感及信念。情感态度与价值观教育是使学生感到身心愉快的教育,在教育过程中,尊重和培养学生的社会情感品质,促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感态度价值观教育反映在物理学习上,就是要让学生消除对物理的惧怕感,激发他们学习物理的兴趣,形成一种     

情感态度价值观在政治学科中的运用研究

新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。     

追求务实的情感态度与价值观——从高中历史教学备课说起

情感态度与价值观教育是历史教学的灵魂,但在高考指挥棒的指引下,历史教师往往轻视"情感态度与价值观"教育。本文着重从历史教学备课方面谈追求务实的情感态度与价值观,包括以下几点:从历史学科特点出发,确立可行的情感态度与价值观目标,充分挖掘历史教材的情感因素,联系学生的实际,等等。     

探索历史教学中"学生情感、态度和价值观"教育目标的有效实现之路

伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果.     

谈情感态度与价值观教育走进高中数学课堂

情感态度是人对客观事物的态度体验,价值观是情感发展的结果,反映情感的发展水平,它们具有内在的相互联系。教师的情感态度与价值观的参与,将使理性教育由片面变得全面,让情感态度与价值观的教育走进高中数学课堂,教师按照"以人的发展为本"的理念教学。     

初中英语教学中情感态度价值观课程目标的实现策略研究

新一轮的基础教育改革提出"知识与技能"、"过程与方法"和"情感态度价值观"的三维目标。本研究就初中英语教学中的价值观教育现状进行了归因和分析,提出了英语教学中情感态度价值观课程目标的实现策略。     

高中政治教学情感态度价值观目标的达成路径

高中思想政治教学中落实情感态度价值观目标的路径主要有:紧扣教材,找准情感态度价值观教育的切入点;结合时政,回归生活,让学生在情境中受到情感态度价值观教育;"情感"引领,助推学生情感态度价值观的养成。     

地理教学中的“情感态度与价值观”目标

在新课程背景下情感态度与价值观的培养、地理情感态度与价值观的理论研究与实践、地理教学中的情感态度价值观教育等理应得到加强。鉴于此,本文以情感态度与价值观的内容为突破口,探讨地理教学中情感态度与价值观目标的教育价值,以期为中学生树立正确的价值观和积极的人生态度提供参考。     

浅谈阅读教学中情感态度价值观目标的落实

情感态度价值观教育作为教育的一个部分,通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的健康发展。《语文课程标准》中明确要求教学要"重视情感态度价值观的正确导向","培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,这与语文能力的提高,语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。"在以人为本的教育新课程理念中,情感态度价值观的培养是较知识的传授更为重要的目标。那么应该怎样落实情感态度价值观的教育呢?笔者认为在阅读教学中遵循"因文悟道"、"披文入情"的原理,引导学生感知课文的思想内容,进入课文的情境当中,从而产生思想情感的共鸣,在潜移默化中受到情感态度和价值观的熏陶感染,是实现这一目标的很好途径。在教学过程中应该注意以下几个方面。     

试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现

《高中历史新课程标准》明确指出,教学要以培养学生的"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"为总体目标,其中针对情感态度与价值观目标还提出了非常具体而明确的要求。本文对情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现做如下论述。     

数学教学中情感态度的培养

<正>教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程目标从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三方面提出了要求,构成了新课程的"三维目标"。其中情感态度与价值观:不仅专注于人的理性发展,更致力于教育的终极目的即人格完善。对小学教学提出的客观要求以达到对学生情感态度和价值观的培养。学生在获取知识、掌握技能的同时,其情感、态度与价值观将在学生的成长过程发挥着越来越重要的作用,尤其是在小学阶段,学生各方面意识与价值观尚未定型的时候。那么,怎样在小学数学教学中体现对学生情感、态度与价值观的培养呢?     

高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析

高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。     

高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。     

审美教育在中职语文教学中的渗透探究

《中等职业学校语文教学大纲》对"情感态度与价值观"的内容进行了明确,特别强调语文教师要注重对学生情感、态度、价值观的培育和引领,要培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,注重熏陶感染,把"情感态度与价值观"的要求渗透在语文日常的教学过程中。语文学科的人文性,也决定了语文学科在审美教育方面有着其他     

情感态度与价值观目标实现的困境和对策——以高中地理教学为例

<正>实现"情感态度与价值观"目标是新课程改革的核心,也是课堂教学改革的终极目标。只有当学生掌握了知识与技能、经历的过程和学会方法,最终都升华为自己内在的情感、态度与价值观时,我们的教育目标才算真正实现。经过十多年的努力,我国新课改已经取得了不错的成绩,但是这与我们的要求还相差甚远,尤其是在"情感态度与价值观"目标的实现方面,"穿新鞋走老路"的现象还比较普遍。一、实现情感态度与价值观教学目标面临的困境     

小学数学教学中应注重学生情感、态度与价值观的培养

"知识和能力,过程和文法,情感、态度和价值观"是新基础教育课程改革的三维目标,又是第一次把"情感、态度和价值观"纳入教育目标范畴.     

情感教学在中学语文课堂教学中的应用策略探究

<正>教育是一门艺术,而艺术的核心是"情感"。在新的《普通高中课程标准》中,"情感态度与价值观"是必须实现的三个主要目标之一,把当代中学生的"情感态度与价值观"能否健康、和谐发展,作为评价教学成功与否的重要标     

新课程改革背景下的初中数学情感教育研究

在基础教育阶段,教学的三维目标是"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观",而在这三维目标中,"情感态度与价值观"在落实方面存在欠缺。所谓"情感态度",指的是学生的学习兴趣、积极性、对人生与社会的主观态度与反映,以及丰富的内心经验与体验。其之所以落实不到位,是因为教师并没有对学生的情感态度与价值观形成正确的认知。因此,在教学中我们应该明确这一目标的重要性,真正使学生形成良好的情感态度和价值观。本文将从初中数学入手,分析新课程改革背景下的初中数学情感教育的内涵、意义以及实施途径。     

教学中的情感教育之我见

新课改要求课堂教学实现"三维"目标,即:关注"过程与方法"、"情感、态度与价值观"、"知识与技能"。从分析情感教育的内涵、过程、方法,深刻理解"情感、态度、价值观"在课堂教学过程中的重要作用。某种意义上讲,师生情感和谐与否,决定着教学的成败。     

落实"情感态度与价值观"目标初探

情感态度与价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中,也成为初中生物教学的"三维'目标之一.在初中生物教学中,如何实现"情感态度与价值观"目标,近几年来,笔者从教师、学生、教材等方面做了一些尝试.