合作学习在英语教学中的运用

《国务院关于教育发展的决定》中提出：“鼓励合作学习．促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习作为对传统教育组织形式的一种突破和补充．已经越来越广泛的运用于以学生发展为本的课堂教学之中．这也是新一轮课程改革所倡导的自主探究与合作的学习方式。合作学习强调学生在教师指导下自主地、富有个性地学习。如何才能有效地组织学生开展合作学习呢？笔者在平时的教学中作了以下几点探讨：     

英语教学中的合作学习

合作学习或称为分享学习是一种教学形式,它要求学生们在由2⁶人组成的小组中一起分工合作,共同完成教师安排的学习任务,最终达到学习目标的学习方式。在每个小组中,学生们通过明确的责任分工,进行互助性学习。合作学习在英语教学中,占有非常重要的地位。教师在课堂教学中可以充分利用这一技巧提高课堂学习效率,培养学生合作意识,激发学生的主观能动性,从而发掘学生所存在的内在潜能,培养学生的集体荣誉感和凝聚力。     

新课改背景下的合作学习

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式,合作学习是一个主动的、积极的探讨的过程,要使小组合作具有价值,教师要制定合理的合作学习目标,安排恰当具体的、适合学生年龄、心理特点的活动内容和探究任务。     

新课改下初中数学的自主学习探析

随着课程改革的不断深入,各种教学模式层出不穷．当前笔者所在市实行的活动单导学模式,笔者根据实际情况,将其应用于初中数学教学中,事实表明：活动单导学模式让学生数学学习能力得到了很大的提高．本文将对学生在以活动单为载体的数学学习过程中的自主学习的现状略作探析．     

“活动单导学”方式下生物课堂结构的优化策略

<正>通过多年的观察、实践、总结和反思,笔者以为"活动单导学"方式下的生物课堂结构亟待优化。1,细化活动设计,让生物课堂结构更严密。"活动单导学"教学方式下的课堂结构,是由一系列彼此具有一定联系的活动任务构成的,每一个活动任务通常又包括自主学习、合作学习、展示交流、点评提升四个环节。笔者通过比较"完成教学任务"     

合作学习在当今语文课改教学中的运用

合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。那么在当今的语文课改教学中该如何运用合作学习呢？     

自主学习合作探究教学模式在小学英语教学中的实践与思考

教育一直以来都是人们生产生活中传授知识的重要工具。小学教育作为启蒙教育更是备受人们关注。在素质教育逐渐取代应试教育的现代社会,如何更好地引导学生自主学习,成为各界教育机构共同探讨的话题。就自主学习与合作探究教学模式在小学英语教学中的实践进行简述,并且探究其在应用过程中存在的问题,从而思考相应的策略。     

《玩纸板》集体备课教案

一、教学设计和构思 学生在经过紧张的室内学习之后，来到操场上就是想放松一下自己的心情。如果我们不能了解学生的这种需求，会让学生感到失望，学生又怎么会喜欢体育课？为此，本课中我利用废弃的纸板，搭配多种运动方法和游戏来烘托气氛，再加上用创造性的思维来设计教学环节，力求体现自主、合作、探究的教学方式，将传统的关注教师教的行为转变为注重学生的学习活动，把学习的主动权交还给学生，给学生足够的空间和时间，让学生自主学习、合作学习和创造性学习，使其体会到体育运动所带来的快乐和成就感，做到玩中学、学中玩。同时，我注重让学生在活动中思索，在思索中活动，将动脑与动手结合起来，让学生真正体验到他们才是课堂的主人、学习的主人。     

新课改英语教学点滴

学生只要对英语学习产生了兴趣和动机,有了自主学习和合作学习的探究能力,学生的学习成绩才会逐步提高。在日常英语教学过程中,教师应不断提高教学水平,深挖教材,敢于创新,提高自身业务和教学能力。经过近几年的教学经历,我对新课改有了深刻的认识,回顾总结如下。1.在日常英语教学过程中,对于不同层次的学生采用不同的提问方式。对于基础薄弱的学生,通常提一些     

四单导学下英语教学中的合作学习

为进一步推进课堂教学改革活动,构建充满活力的高效课堂,我们学校依据新课程的思想和要求,探寻有效课堂的思想和理论源头,摸索有效教学的策略、路径和手段,逐步建立有一中特色的"四单导学"课堂教学模式。所谓四单是指预习单(知识链接、学法指导)、活动单(学习内容、活动方案)、巩固单(达标检测、课后练习)、反思单(问题条、纠错本)四个环节。在四单导学教学中,合作学习有着广泛的应用。但由于教学设计不当、学生分组不合理、效果评价方式不科学等原因,合作学习在英语教学中的实施效果一直不太理想。鉴于此,笔者结合教学实践,对四单导学下高中英语教学中的合作学习的实施现状进行深入分析,并就如何保障合作学习的实施效果进行探索。     

如何引导学生在英语课上进行自主合作学习

一、英语教学中存在的问题我在学校担任两个班级的英语教学任务,同时兼任年级英语备课组长。反思自己的课堂教学,我发现了下面几个现象：第一,在集体备课之后,教学内容、教学进度、教学的基本方法和教师所准备的教学资源几乎是相同的,为什么班级教学却还是有差异？第二,我们的英语教学在过去取得了好的教学效果,但是当我们沿用以往的经验时为什么还是感到力不从心？第三,同一班级的学生成绩有差异,除了学生个人能力的差异之外,还有哪些因素呢？     

合作学习在英语教学中的运用

1前言传统的教学组织形式束缚了学生语言实践活动的全面开展,制约着语言运用能力的提高。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的有效途径,越来越受到教育工作者的重视。     

合作学习在英语教学中的应用

新课改提倡的合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。教学过程是一个整体,是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂过程,是由教师、学生和教学手段构成的运动过程。将合作学习应用于英语教学,有助于调动学生的积极性,活跃课堂气氛,满足了每个学生的不同需要,增进了学生合作精神,真正体现了以学生为主体的教学原则,大大激发了全班学生学习英语的兴趣,大面积提高了学生的英语成绩,对促进学生良好的非认识品质的发展起到积极的作用。那么,如何将合作学习应用于英语教学呢？     

如何有效进行学生分组合作学习

重视学生的自主合作探究学习,是新课程的重点理念之一。为了把课堂交还给学生,让学生成为学习主体,在这个过程中,分组进行合作学习是让学生进行自主合作探究的一种有效手段。但是,在教学过程中,由于缺乏教师的主导,往往使得一堂课只看到分组、交流、讨论的形式,而大部分学生没有真正动脑,理解答案,锻炼能力。     

英语教学中如何组织学生进行小组合作学习——课程改革理念下的课堂教学组织形式的探索

随着我国新一轮的基础教育改革从2001年9月在全国38个国家级实验区推进至今已有十余个年头。一路走来,课程改革在深度与广度上都有了持续、长足的发展。作为一名一线教师,我对此有着深刻的体会。从刚开始对《国家基础教育课程改革指导纲要》的一知半解到现在欣然接受课程改革的新理念,并将此融入实际的课堂教学中。从过去传统的传道授业解惑单纯的注重知识的传授到现在逐渐转变为更为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。在这个转变过程中,自己也在不断思考、探索如何组织高效课堂教学的方法。下面结合英语学科的特点将这些年来在课堂上组织学生运用小组合作学习来提高课堂效率的课例与大家分享。     

在新课改理念下如何培养学生的学习方式

关注学生学习方式的变化，是教师真正走进新课程，实践新课程的重要标志，如果学生仍然是聆听、练习、回答问题和记笔记习惯的统一指导，那么，我们的教学方式一定还是停留在传统的教学方式之中，学生学习方式的转变，应该说是基础教育课程改革的一项伟大工程的标志性的建筑．     

新课改：自主学习、合作学习、探究学习的再思考

伴随新课改的逐年实施，新的教学理念逐渐披教师们接受、理解并在教学中加以运用，一些新的教学方法纷纷出现，新的教学模式也得以建立，学生学习的主动性大大提高。但是，一些教师在实践新课改的过程中也出现了一些偏差。这是值得我们认真思考和研究的。     

运用化学实验 开展研究性学习

研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。本文就化学实验作为研究性学习途径及其教学策略作初步探讨。     

任务单导学模式在中职教学中的运用

所谓任务单导学,即教师上课前根据教学目标将教学内容设计成任务单发给学生,课堂上围绕任务单,师生、生生共同探究完成各项任务,从而减少了课堂教学的随意性。教师课堂上连续讲解的时间不超过5分钟,将课堂上大部分时间还给学生,使学生真正成为学习的主人。每节课都安排课堂检测,起到教学反馈的作用。任务单导学就是一种引导学生学习的一种方法。     

浅谈新课改下的英语教学

英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主,通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识,提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者,英语教师除了要有专业知识之外,还要有钻研精神,能按新课标的教学要求,合理处理教材,灵活运用各种教学方法进行教学。