浅谈高中数学课堂的有效教学

正一、制约高中数学课堂有效性的因素首先,教学理念不正确。传统上,在应试教育的影响下,部分学校和教师认为只要学生能取得高分,把题做对,就是成功的教学。因而在课堂教学过程中,单纯地讲如何"解题",如何把题做对,导致学生为学而学、机械而学,感觉数学学习索然无味。其次,教学方法较单一。老师侧重于"教",只     

浅谈高中数学课堂的有效教学

课堂的有效教学,其决定因素老师、学生以及课堂氛围均起着关键性的作用。如何处理好这几者之间的关系,便成为课堂有效教学的关键问题。     

浅谈高中数学课堂的有效教学

有效教学是每一位教师都面临的重要课题,高中数学作为基础学科,同时也是难点学科,如何更好地实现高中数学课堂的有效教学,是每一位高中数学教师应该努力的方向。     

浅谈高中数学课堂有效提问

本文主要对高中数学教学中课堂提问进行了探讨,为了保证效率,提出了相关策略,比如把握提问的度与量以及兼顾学生,并最后对有效提问进行了反思.     

浅谈高中数学课堂有效提问

本文探讨了高中数学课堂提问时存在的问题,并界定了有效提问的内涵.同时从抛开无价值的问题、把握问题难易、掌握辅助性元问题、给予等待时间、及时反馈五方面探讨了有效问题提问的策略.     

高中数学课堂有效教学之我见

正随着高中课程改革的不断深入,高中数学课堂教学出现了很大的进步.从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态,但认真品味却发现或多或少会有一些新教材,老教法的感觉.主要表现在学生的学习不能与课堂时间有效合理的搭配,没有真正激发学生学习的兴趣.正所谓兴趣是最好的老师,只有对数学学习产生了兴趣,才会想去思考它、探索它,这样才能提高教学的有效性.因此,分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要了.     

高中数学教学有效课堂探讨

课堂的高效,指完成每节课的教学任务,进而落实每单元每学期的教学计划,确实减轻学生的课后负担,寻求数学活动的规律,培养学生的数学思维能力,使学生真正理解和掌握数学思想方法,实现教学目标,持之以恒,及时总结,逐步内化数学思想方法,寓数学思想方法于教学中。     

高中数学课堂有效教学浅议

“什么样的数学教学才是有效的？”“我的数学教学有效吗？”“有没有比这更有效的数学教学办法与方式？”这些是在实施高中新课程中我们数学教师经常思考的问题。提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。那么如何实现数学课堂有效教学呢？我认为就高中数学课而言,应做到以下几点：     

高中数学课堂有效教学浅见

自2010年秋季学期开始,我省正式启动高中新课改教学,经过三年多的教学实践,本人对新课程理念有了更深的理解和认识。下面就数学课堂有效教学谈谈自己的体会。一、有效的课堂教学强调师生之间的交流与互动传统的数学课堂教学重“教”轻“学”,学生的主体地位未得到应有的重视。     

浅谈高中数学课堂中有效教学情境的创设

高中阶段是学生考取理想大学最重要的时期。数学科目属于文科生和理科生都需要学习的科目,高中生已经具备了基本的数学学习能力。但高中数学学习难度相对初中数学大大增加,想要高中生数学学习水平得到提升,需要教师提高课堂教学的有效性。教学情境创设作为提高教学质量的有效手段之一,有效的情境创设才能发挥其真正的价值。     

浅谈高中数学课堂的有效教学策略

教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法．实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效．     

浅谈高中数学课堂的有效教学策略

教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法.实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效.     

浅谈有效思维教学在高中数学课堂中的运用

利用双互动四统一的教学范式实现课堂有效性的教学过程中学生的思维活动是关键。教师要通过有效的教学手段对学生的思维进行激发、碰撞、促进,经历这样一系列的活动,最终将其融入教学,实现学生成为课堂主体的目的。     

浅谈高中数学课堂的有效建构

本文通过分析建构主义与高中数学课程的契合点,以图寻找到合理建构高中数学课堂的有效途径,提高高中数学教学质量。     

浅谈高中数学课堂的有效教学策略

<正>新课程要求高中学生要努力提高高中数学的学习效率,以最小的投入取得最大的成效;要根据高中数学学科的特点,制定切实可行的学习策略,以达到事半功倍的学习效     

高中数学课堂有效教学案例探析

<正>高一学生刚从初中进入到高中,他们接触到的数学呈现出难度大、知识领域跨度宽、逻辑思维推理严谨、符号表述抽象度高、解题方法灵活多变等的特点.为此他们进入了学习的瓶颈阶段.为了提高高中数学课堂教学的有效性,我们进行了教学案例的探讨,认真总结,客观评价,谨慎应用,力求设计出有效的课堂教学,完成教师和学生之间的思想交流和思维碰撞,促进教学相长.下面笔者谈谈几点体会.一、合理调整教学内容顺序,强化知识认知的连贯     

高中数学课堂的有效教学设计

随着高中数学教学改革的推进,关于有效教学的研究越来越受到重视。在已有的研究基础上,本文提出数学素养是影响有效教学的因素之一。从具体的课堂教学案例出发,通过观察课堂、对师生访谈、跟踪作业等方法,了解在课堂中师生的教学和学习行为。从数学素养的角度,对影响教学和学习有效性的因素进行研究,讨论提高教学有效性的方法。本研究对高中数学教学和学习有效性的提高,提供了行之有效的途径。     

高中数学课堂有效教学的实施

着重从创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣、积极利用多媒体教学提高课堂的有效性等几个方面入手,对课堂教学的实施进行尝试,以达到高中数学有效教学的目的.     

试论高中数学课堂中的有效教学

有效教学的＂有效＂,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的＂教学＂,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。虽然数学课程是高中阶段的主课之一,但随着学习难度的加大有不少学生对高中数学课程产生了畏难情绪,影响了教学质量的提高。对此,教师应采取必要的教学策略,不断激发学生对高中数学课程的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。     

高中数学课堂有效教学的探究

《新课程标准》中指出:“数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径.”有效教学活动不仅仅是实现学生学习成绩,解题能力的提升,还是关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往的过程.从而使他们成为发展和变化的主体,促进学生思维创新、动手实践、思想品德等方面的发展和进步.本人结合自己的教学实践,谈谈自己对有效性教学活动的探究.