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1.
《观察我们的身体》是教科版三年级上册《我们自己》单元中的第一课。该课主要由两个活动组成：一是观察身体的外部形态；二是观察身体内部有什么。在教学过程中，教材把观察身体外部形态的重点放在身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点；观察内部主要是启发学生充分运用自己的感官，像解暗箱一样用感官感知或内部感觉去推测身体内部有什么，通过这样的亲历活动，引起学生对认识自己身体的兴趣，并对自己的身体有一个概略的了解。 相似文献
2.
李长根 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学习科学就是让学生去参加、去经历一个个观察、研究、认识的活动。在新课程理念下,如果教师依旧照搬现行教材进行教学,我认为学生的主体地位难以保证,教学目标难以完成。因此,小学科学课要以探究为核心、以科学方法为主。 相似文献
3.
史桂花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
观察是人类认识世界的一个重要途径和开端,也是有目的、有计划地用感官来考察现象,认识事物积累知识的基本方法。对于一个学生来说,观察现象就是利用自己的感知器官或借助于科学仪器对化学现象进行有目的的感性活动,从而理解和掌握化学现象的本质。化学是实验性很强的一门自然科学,研究化学是以实验现象为基础的,观摩能力强弱是学生学习优劣的重要因素,在现行中师化学教材里,所有的演示实验、课外实验与制作、学生实验等,整个实验教学过程中,有着丰富的内容,适用于培养学生的观察能力。化学教学中培养观察能力是化学教学的基本任… 相似文献
4.
《解释与模型》是科学探究过程与方法显性化的重要单元内容之一。苏教版五年级《科学》教材为学生设计了一系列的科学探究活动,希望通过这些活动使学生对“解释与模型”有一个比较明晰的认识,对这一科学方法有一个初步的了解。考虑到教学中的实验材料等实际情况以及学生的具体情况,我对内容进行了部分的调整。教学由以下环节组成:第1环节,引导学生初步感知什么是事实,什么是解释,使学生意识到为了做出合理的解释需要获得很多的事实;第2环节,指导学生判断哪些是事实,哪些是解释;第3环节,引导学生学会用图画模型解释的基本方法;第4环节,指导学… 相似文献
5.
冯迪 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
教学是一门艺术 ,而教学设计是教师实施教学活动的具体方案 ,是反映教师教学思路、教学思想的基本手段 ,教学设计必须依据教学目标 ,对学生的学习行为作出系统而有条理的规定 ,即在教学过程中需说什么、写什么 ,解释什么、说明什么、分析什么、计算什么等 ,把重点放在分析学生的认识结构和教材的知识结构上 ,通过实现认知、情感和动作技能三个领域的有机结合 ,不仅使学生学会 ,还要使他们会学。使教学过程成为训练学生行为变化的过程 ,促进学生的全面发展。一、课堂教学目标的设计课堂教学目标要从大纲和教材出发 ,确定知识点 ,课型特点 ,确… 相似文献
6.
形体课对北京广播学院女生形体改变的积极作用与效果的实验研究 总被引：8，自引：0，他引：8
通过对北京广播学院女大学生的身体形态、素质以及对形体美的认知等方面进行研究 ,主要采用实验法、调查法 ,探讨形体课对女大学生形体与认识方面改变的积极作用与效果。结果表明 ,在身体形态方面 ,身体更具曲线美 ;在身体基本姿态 (坐、立、行 )方面 ,能够正确控制自己的姿态 ;基本身体素质方面 ,力量、柔韧和协调性等素质有明显提高。形体课教学的理论内容 ,有助于其形成正确的形体美认识 相似文献
7.
乌云其木格 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
教学是一门艺术 ,教学设计是艺术塑造中需精雕细刻的部分。目标教学中的教学设计是指教师对整个教学过程的系统设计 ,包括预测教材内容、学习环境 ,规化自己的教学行为 ,形成设想。教学设计的内容是多方面的 ,但最主要的是钻研教材 ,了解学生和选择教法。一、吃透教材 ,以纲为准 ,制定目标教学目标是根据大纲、教材和学生实际而制定的 ,它是课堂教学的依据 ,是评价教学质量的标准。所以做为教师想讲好课 ,首先要备好课 ,备好课的前提是吃透教材 ,以纲为准 ,了解学生的实际 ,制定目标 ,最终使目标达成。教材是教师教学的主要依据 ,只有吃透教… 相似文献
8.
正物理学由实验和理论两部分组成。物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。因此,物理实验是中学物理教学的重要组成部分。依据新课标的内容和建议,人教版初中物理新教材中的实验总量明显加大,其中需要学生动手做的实验更是大量增加,几乎每节课都安排有学生实验。据统计,人教版初中物理新课标教材中,演示实验35个、课堂学生实验85 相似文献
9.
王敏辉 《成都体育学院学报》1987,(3)
本人从多年以来的教学实践中体会到,要上好一堂普通高校的体育课,其主客观因素是多方面的,就一堂课的各个教学环节来说,不仅需要重视课的基本教材的教学,而且对课的开始部分、准备活动、结束部分的放松活动也不可忽视。本文就这方面的问题谈谈个人的认识。 相似文献
10.
《植物的根》教学设计曹文学（湖南永兴县城关先锋小学４２３３００）教学内容统编教材《自然》第一册第六课《植物的根》。教学目标１．通过教学使学生认识直根、须根两种根系的形态及区别，并能辨别几种常见的蔬菜根。２．理解贮藏根的意义，能认识几种植物的贮藏根。３... 相似文献
11.
1教材分析
本课是青岛版科学《植物与土壤》单元的第一课,主要是引导学生观察土壤的组成。通过土壤观察,使学生亲近土壤,了解土壤的组成,并掌握记录观察实验的方法。本课主要从“土壤里有什么”开始,让学生运用一定的观察方法,结合已有经验进行推测及研究,再通过实验验证,知道土壤不是一种单一的物质。 相似文献
12.
窦德志 《军事体育进修学院学报》2014,33(3):24-26
准备活动是军体课的重要组成部分,是教学中有意识、有目的的各种身体练习,是人体由安静状态向兴奋状态逐渐过渡的一个过程。准备活动是否合理充分,直接影响教学的质量。如何走出准备活动存在的误区,正确地认识准备活动的作用,选择准备活动的内容与组织形式,安排准备活动的时间和强度,调节准备活动心理等,是军体教员必须重视的问题。 相似文献
13.
在散打教学中,元认知就是指教师和学生对旗语和散打教学实践过程的认知的认识,也就是指学生对自己认识散打过程的体育认识能力,在散打教学中,如果教与学双方都能够知道观察运动记忆、运动思维、运动技能的形成是怎样进行的,它受哪些因素所制约,如果在体育锻炼中调节和控制自己的认识活动达到预定的目标,那么就会较大地提高体育教学工作效率... 相似文献
14.
自然是义务教育小学阶段的一门以观察、实验为基础的重要的综合学科 ,担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。激发学生探究自然的兴趣 ,培养学生的观察能力、动手能力和科学精神是自然教学的显著特点。但是 ,从现行教材看 ,2～ 5年级共有 13 0课(含选学课 ) ,其中有实验的 71课 ,没有实验的 (即非实验课 ) 5 9课 ,占总课数的 49%。因此 ,采用什么教学策略上好非实验课 ,是深化自然科学教学改革的一个亟待解决的课题。在课题试验研究中 ,我们以建构主义理论为指导 ,运用信息技术 ,对自然非实验课的教学模式进行了实践探索 ,在信息技术支持… 相似文献
15.
余国权 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
要上好一节体育课是不容易的.体育课的本身同其它学科一样包含着许多知识和技巧,如何有机地将这些运用到课堂中去,做好课前的各项准备工作就显得更为重要.多年教学实践告诉我们,只有充分做好课前准备,才能更好地完成教学任务,才能不断地提高教学质量.课前准备大体上分为两部分.其一是课前研究和分析当前学生实际,精心设计教学过程,对教学内容和组织教法加以周密计划和安排,使教学内容通过组织教法,循序渐进地传授给学生,从而使教学过程有条不紊、生动活泼地进行.其二是检查和准备好上课所需要的场地和器材,保证整个教学过程顺利进行.一、课前对教材和教学对象的研究教材是教学的依据,教学活动是以教材为依据有计划地进行.深入全面地分析和研究教材,必须摸清教材的特点和性质,这样才能有的放矢地安排教学方法和手段,从而避免盲目性.其次,还要透彻地理解各个项目技术环节的要领和要求.另外,通过对教材的研究确定出完成完整技术的重点部分、难点部分和充分预见学生学习过程中可能出现的错误和纠正错误的办法.在研究教材的同时,还应对教学对象进行调查和研究.根据他们原来所掌握该项目运动的技术程度和专项身体素质安排课的教学方法和手段,这样才会更有效地组织教学,教学效果才会更好.体育课的教学过程 相似文献
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科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。探究活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现,学生的发现越多,探究活动越成功。因此,在科学教学中,教师善于创设“探”的空间,引导学生参与探究全过程,给学生更多的自主探究机会,让学生亲历探究的过程,品尝成功的喜悦,从而培养学生自主探究的能力。1激发参与兴趣,让学生“探”有动力心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生学习的心理动机。教师要深入钻研教材,依… 相似文献
17.
李建勋 《成都体育学院学报》1986,(4)
反馈,是外部刺激作为一种信息输入大脑进行加工、贮存后再输出的过程。在教学活动中,学生认知的反馈,是他们将通过感觉器官收集到的外部刺激——教师发出的信息,进行分析、比较、判断等思维活动,建立起新的或纠正错的神经反射,再通过实践把它们反映出来而实现的。在这个过程中,学生是主体,来自教师的“刺激”为改善和修正主体神经反射活动,而学生知识、技术的掌握又是以其改善情况来决定的。所以,如何更好地诱发学生的内部因素,增强其对技术的反馈程度,是提高体育教学质量不可忽视的问题。上述这点在一次铅球原地投掷课教学时,我有了较深感受。第一个班,我按教材的要求 相似文献
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自然是义务教育小学阶段的一门以观察、实验为基础的重要的综合学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。激发学生探究自然的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和科学精神是自然教学的显著特点。但是，从现行教材看，2—5年级共有130课(含选学课)，其中有实验的71课，没有实验的(即非实验课)59课，占总课数的49％。因此，采用什么教学策略上好非实验课，是深化自然科学教学改革的一个亟待解决的课题。 相似文献
19.
潘远新 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)
我们所说的“三段式”,是指把一堂课分成三段进行教学。1.“读”。约十分钟左右。教师提出阅读思考题,组织学生认真阅读本节课教材,并允许讨论,让学生感知知识。2.“理”。约二十分钟左右。通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行串线结网式的整理,着重弄清重点和难点,让学生对知识加深理解和记忆。3.“练”。约十分钟左右。组织学生进行形式多样的练习,以求当堂强化概念,巩固记忆,培养学生应用知识的能力。以上教学程序不仅是发展、培养学生能力的过程,而且是 相似文献
20.
周鹏 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):78-78
什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指导下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数 相似文献