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国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中明确提出应从人的发展更新对教育的功能的理解“教育不仅仅是为了给经济界提供人才;它不是把人作为经济工具,而是作为发展的目的加以对待的……要使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展。”在大力弘扬人的主体性的今天,我们需要重新认识教师、理解教师、发现教师,即对教师这一概念进行时代的重建。 相似文献
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人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一,它建立在对人的“自我实现”人性假设之上,它研究的核心问题便是调动人的积极性。因此人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素,正确认识人的价值,充分发挥人的主观能动性,以谋求人的自由、全面的发展。这种管理模式确立了人在管理过程中的主导地位,并在实际活动中处处强调“以人为本”。当这种管理模式或者说管理思想被移植到学校管理领域中时,它就要求我们学校管理者高度重视教师的价值、潜能、作用、行为、动机、需求等,关注教师的情绪生活和情感体验,关注教师的道德生活和人格养成,建立充分… 相似文献
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现代社会赋予了学校更多的责任和使命,学校必须适应新形势下的各项要求。作为学校主导力量的教师对学校的发展具有推动作用,现代学校管理应该重视教师的全面、可持续、创新和和谐发展。 相似文献
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中学教师是中学办学的基础性力量,搞好中学教师的管理,直接关系着学校教育教学管理的质量和水平,是各级各类中学教育教学管理中的重要工作。在21世纪的中学,人性化的管理更适合中学教师的管理现实。 相似文献
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指向教师专业发展的学校管理 总被引:2,自引:0,他引:2
相比较学校管理的理论与实践,教师专业发展可以说是一个新问题。在社会发展和教育改革的进程中,这两个问题碰撞在了一起,并在一个适当的时刻找到了结合的位置。本将在考察学校管理变革的基础上,分析学校管理与教师专业发展的关系,提出从学校管理角度推进教师专业发展的基本思路与实践途径。 相似文献
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学校管理与教师专业发展 总被引:3,自引:0,他引:3
教师专业发展是一个国家教育改革的核心问题,也是一个学校健康发展的单础.但在目前学校管理中仍存在许多严重阻碍教师专业发展的不利因素.笔者试图对教师专业发展在学校管理层面存在的问题、造成这些问题的原因进行分析,并就如何搭建教师专业发展支持体系提出些许建议. 相似文献
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教师任职学校是教师工作、生活和学习的主要场所,是教师导学育人的施展舞台,也是实现教师本人成长发展尤其是实现专业发展的实战阵地。在呼唤并推进教师专业化的进程中,深化教师教育改革,促成教师教育改革的进行与完善是实现教师专业化的一个前提,但是,在以往的教师专业发展策略 相似文献
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校园文化是学校所推崇的基本信念和奉行的目标,她规范着全校师生的价值取向,制约着全体师生的行为方式,是学校生命和灵魂的集中体现。为此,我们从以下几方面进行了持久的探索,并形成了有澄潭中学特色的校园文化。 相似文献
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教师队伍建设常常成为制约学校发展的瓶颈。在农村学校,由于多方面的原因,往往优秀的教师易流出去,现有的教师队伍不稳定,外面的优秀师资难吸引进来。因此,农村学校如果采取一般的教师队伍管理与建设措施.其固有的结构性弊端也会成为其发展难以逾越的障碍。所以,农村学校也应适应时代社会发展的要求.采用先进的理念、有效的措施对教师实施科学的管理。 相似文献
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教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的,是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育,培养新型教师,实现教师教育一体化具有重要的现实意义。 相似文献
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教师队伍建设常常成为制约学校发展的瓶颈。在农村学校,由于多方面的原因,往往优秀的教师易流出去,现有的教师队伍不稳定,外面的优秀师资难吸引进来。因此,农村学校如果采取一般的教师队伍管理与建设措施,其固有的结构性弊端也会成为其发展难以逾越的障碍。所以,农村学校也应适 相似文献
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杨齐明 《四川教育学院学报》2002,18(B12):6-7
建设教师发展学校,可对原有学校功能进行拓展,为在职的教师提供专业化发展的理念、训练和机会,满足学校和教师的发展目标和需求,占领教师素质教育、师德教育、新课程标准培训和信息技术培训的战略制高点,培养训练有素、综合素质优良、符合专业化标准的教师,以高质量的教师保证高质量的教学,促进学校跨越式发展。 相似文献