名誉校长：上海教育引以为豪的财富——戴目：聋人教育应有更大的发展

我从17岁开始从事聋人教育工作,断断续续已有60余年。我本人就是一个听力语言残疾者,我深切体会到：聋人由于部分丧失或严重丧失听力语言功能,他们在生活、学习、工作、精神各个方面都会有许多困难,从而成为一个社会问题。在医学上还不能完全解决耳聋这个难题以前,教育就是解决聋人社会问题的唯一途径了。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——高润华：师资队伍是学校的生命之源

1995年前到过格致的中外同行和朋友们,都会带着一个疑问向我们询问：格致中学地处闹市中心,校舍面积仅十亩左右,没有实验楼,操场上没有二百米跑道,各方面的设备都没有达到起码的要求,却培养了一批又一批在国内外颇有影响的国家干部、专家学者……靠的是什么？我们常会情不自禁地说,“硬件”不行“软件”补。记得1990年10月时任国务院总理的朱镕基来视察,对格致的评价是：三流的校舍,二流的设备,培养了一流的人才。我们也意识到,如果说教育质量是学校的生命线的话,那么师资队伍就是生命之源。这大概是格致中学的教育质量长盛不衰的关键之一吧!     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——方仁工：“名誉”与“名义”

前几年在学校的一次教工大会上,时任工会主席的一位老师主持会议,当他说到“现在请方仁工名誉校长讲话”时,会场里顿时轰的一声发出了大笑。原来,由于方言的关系,这位老师将“名誉校长”说成了“名义校长”。我在发言时首先申明,他的发音很准,因为“名誉”二字其实就是“名义”。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——张世定：素质教育中的三“多”

素质教育是教育的主旋律与永厘的主题，在推行过程中需要在观念上认识三个“多”，即多规律、多层次、多环境。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——吴佩芳：热爱每一个学生

50年前，建襄小学靠着几个人自掏腰包的100元钱就在汽车库里办起来了，条件的艰苦难以想象，基本上是“四无”，即没有工资、没有设备、没有校舍、没有教师。当时我们三个人，一个是苏州人，一个是宁波人，还有一个是无锡人，普通话说不标准，文化层次也不高，两个高中毕业，一个初中毕业。如果按照现在的衡量标准，我们根本当不了老师。但就是凭着一腔热情，我们白天轮流到师范学校学拼音和普通话，晚上就在汽车库里互教互学。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——袁瑢：教师要为学生和家长服务

已经84岁高龄的上海市复兴中学名誉校长姚晶没有想到,上海在破解“教育未来之路”的命题时会来聆听他的意见。与姚晶一样感到意外的还有袁瑢、陈先墀、吴佩芳、戴目、于漪、高润华、张世定、倪谷音、赵赫、金善鹤、陈昌富、方仁工、沈巧妹、赵家镐。“说什么也要来,政府没有忘记我们,今天能聚在一起真是难得呀!”85岁高龄的上海市实验小学名誉校长袁瑢激动地说。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——陈昌富：均衡教育“名校”有责

现在政府加大了对薄弱学校的投入，许多区县通过托管、干部轮岗、骨干教师流动或成为大学附校的方式，提升学校办学水平。这些无疑都是促进“均衡”的有益尝试。我想，作为“重点学校”的校长，面对这件关系国家长远发展、关系和谐社会建设、关系下一代健康成长的大事，应当有所作为。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——赵家镐：招生制度改革迎来最好时机

经过这几年坚持不懈的努力,基础教育的改革和发展已经取得了显著成绩。但是基础教育现状仍存在许多问题,特别是应试教育的倾向,在中小学教育的实践中仍然明显存在,已经成为影响教育发展的瓶颈。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——陈先墀：继续研究和革新课堂教学

我们应该使课堂成为儿童获取知识、发展智力、促进身心发展的主要途径，改变以教师为中心、儿童被动吸收的状况。课堂教学应以儿童为本，充分发挥儿童的主体作用，在教学中注意激发儿童的学习兴趣，培养他们的意志，使他们逐步掌握牢固的知识技能、学习方法，自觉主动地学习。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——沈巧妹：发挥余热、继续从事特教事业

上世纪90年代末,。时任国务院副总理李岚清等领导视察启音学校,呈现在他们面前的是听障孩子清晰而流利的讲解和听障,记者的亲切采访。听障孩子的交往沟通能力伎呔家感到惊讶。启音的老师在“医教结合”的康复理念指导下,对听障孩子实施强化口语教育的成果使总理和在场的所有人深受感动。当时,我就表示退休后要继续开拓我的特教生涯,把聋孩子的康复延伸到语言发展的最佳期——学龄前。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——于漪：基础教育须狠抓基础

基础教育面广量大，关系到每个学龄儿童，今日的教育质量就是明天的国民素质，意义非凡。基础教育又是长效的，传授的是做人的基本道理和知识的“核”，从事的是人的基本建设，陪伴人的终身。一名学生从小有幸接受良好的基础教育，一辈子受益不尽。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——倪谷音：为建设中国式的基础教育努力奋斗

我所在的一师附小是近代著名教育家陈鹤琴先生于20世纪40年代中期创办的,他与陶行知先生一样,是我国近代教育的开拓者,他完全赞同陶先生对传统教育弊端的抨击,从而提出了“活教育”的教育理论,并在自己创办的附小开展教育实验。陈先生在办学中,十分重视教育学生做一个真正的人,他办学的三大目标中第一条就是,教学生“做人,做中国人,做现代中国人”。对于课程内容,他主张开展“五指”活动——文学活动、社会活动、艺术活动、健康活动、科学活动。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——赵赫：我还能为幼教事业做些什么

退休10年，由于舍不得离开活泼可爱的孩子和热爱幼教的年轻教师，因此我还是留在了幼儿园里，与老师们一起研究讨论教育实践中的问题。比如，怎样做好保育工作，开展好运动，使孩子身体健康，性格开朗？怎样支持、保护孩子的好奇心和探索兴趣？怎样做好幼儿园教育与小学教育的衔接……但随着年纪增大，身体出现了这样那样的毛病，就逐渐产生了回家养老的念头。     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——姚晶：数学教学也要讲究认识规律

数学是一门高度抽象而又应用极为广泛的学科,人们缺少了数学思维可以说是寸步难行。基础教育阶段的教育任务之一就是形成其逻辑思维,数学教学是最基本的工具,而其着眼点即在于学习过程中学会从特殊到一般、从具体到抽象、从简单到复杂的思维过程。     

校长专业化：教育发展的必然选择

时代所迫,教育所需,校长专业化正成为必然趋势和校长共同的精神诉求。但就现阶段的教育而言．因受教育行政管理权力过于强势和集中,校长评价、任免制度等因素的影响,校长专业化发展的起步还较为艰难。正因为如此,关于校长专业化的研究与探索就显得更为迫切和重要。2008年4月．四川省小学教育教学改革研究共同体眉山会议上,来自省内各地研究“共同体”的校长们就此话题展开了思维交锋。他们凭借职业的体验与思考,或直率、或深刻、或激昂、或冷静地发出了自己的声音。这些感性或理性的言说,是未经装饰的本真音色,是校长们职业坚守和责任担当中的精神诉求和思想交流。从此次对话中我们发现,来自校长们内心深处的自由表达,因基础性、日常性而显得质朴厚重。它们虽不振聋发聩,但却掷地有声。校长专业化发展,是一种理想追求,而这些基础性、日常性的思考。正在填充理想的飘渺与虚无。在追新骛奇之风盛行的今天,多一分平常心态,就少一分矫揉造作,多一分务实思考,就少一分虚夸浮躁,多一分日常作为,就少一分纸上谈兵。唯其如此,我们的教育之路,就多一块坚固的奠基石。相信,“路基”夯实了,校长专业化发展就不再是“超现实”。     

校长专业化：教育发展的必然选择

时代所迫,教育所需,校长专业化正成为必然趋势和校长共同的精神诉求。但就现阶段的教育而言．因受教育行政管理权力过于强势和集中,校长评价、任免制度等因素的影响,校长专业化发展的起步还较为艰难。正因为如此,关于校长专业化的研究与探索就显得更为迫切和重要。2008年4月．四川省小学教育教学改革研究共同体眉山会议上,来自省内各地研究“共同体”的校长们就此话题展开了思维交锋。他们凭借职业的体验与思考,或直率、或深刻、或激昂、或冷静地发出了自己的声音。这些感性或理性的言说,是未经装饰的本真音色,是校长们职业坚守和责任担当中的精神诉求和思想交流。从此次对话中我们发现,来自校长们内心深处的自由表达,因基础性、日常性而显得质朴厚重。它们虽不振聋发聩,但却掷地有声。校长专业化发展,是一种理想追求,而这些基础性、日常性的思考。正在填充理想的飘渺与虚无。在追新骛奇之风盛行的今天,多一分平常心态,就少一分矫揉造作,多一分务实思考,就少一分虚夸浮躁,多一分日常作为,就少一分纸上谈兵。唯其如此,我们的教育之路,就多一块坚固的奠基石。相信,“路基”夯实了,校长专业化发展就不再是“超现实”。     

转型时期——高职教育人才培养模式的创新之作读《素质本位：高职教育人才培养模式研究》

高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式，受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年，高职院校已达800余所，占全国高等院校总数的60％以上。是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展，既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾，又促进了我国高等教育大众化，彰显了其积极意义。同时也暴露出高等教育与社会需求不相适应及人才培养模式存在的诸多缺陷。一方面。大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足，另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而。近几年社会民众对高职教育多持批评态度，改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。基于这种背景，周明星同志结合所从事的就学工作，撰写并出版了《高职教育人才培养模式新论：素质本位理念》一书。该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角，对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。     

上海：中职生可以读本科啦

近年来我国高技能型、技术型人才的匮乏,使得职业教育不得不思考：如何转变人才培养模式。统筹中等职业教育与高等职业教育发展是完善职业教育体系的关键,中高职教育贯通培养是我国当前解决高技能人才匮乏、满足学生终身发展的重要手段。     

基于现代教育技术的农村职业教育发展模式转换

近年来，各国都加大了现代教育技术方面的投入。致力于探索如何应用该项技术促进教育的发展。试图在未来的信息社会中让教育走在前列。通过对农村职业教育在发展中面临的生源基础不一、实习基地不足、学习时间受限等问题的分析，将现代教育技术优先应用在农村职业教育的发展中必然会引起教学理念的革新，教学模式、办学形式的变革，对培养和造就大批技术型和技能型人才定能起到积极的促进作用。     

基于“开放教育二元制”的现代职业教育人才培养模式研究与实践——以福建广播电视大学为例

"开放教育二元制"是将开放教育理念引入"二元制"职业教育,是将普通高校"二元制"延伸到成人教育的一项创新性工作。分析"开放教育二元制"人才培养模式的背景、内涵、意义和试点基础,以福建广播电视大学开展的"开放教育二元制"人才培养模式试点项目应用实践为依据,对这种新型的人才培养模式进行了探索和实践,逐步形成了"学用一致、工学联动、协同育人"的人才培养模式,即四个提升模式、理论结合实践模式、学分银行模式、过程与终结性评价二元评价模式和多元导学与自主学习模式,并在此基础上,提出完善对策,借以进一步规范"开放教育二元制"项目教育教学管理工作。