正视现实 实事求是——浅谈职高语文教学现状、成因及对策——浅谈职高语文教学现状、成因及对策

社会上关于语文学科教学的批评很多，其中多数是就语文的人文性展开的。笔者认为这些批评不是行家之言，至少脱离了如今语文教学特别是职高语文教学的现状。本文试图将语文教学现状之一斑现之于世，并分析其成因，以求得改变的对策。     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学“少、慢、差、费”的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了许多可喜的变化,可是对于语文教学效率低下的批评非但没有消停,而且似乎更硝烟四起。     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学"少、慢、差、费"的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了     

提高语文教学效率刍议

一直以来，语文教学因教学效率低下而受到相当尖锐的批评.语文教师诚恳接受批评，不断进行着探索与改革，追寻着提高语文教学效率的途径。     

试论语文教学中的艺术创造

教学既是科学，又是艺术。语文教学更是如此。张志公早就指出：“语文教学的教学艺术问题，也是迫切需要研究的。”怎样创造语文教学的艺术性呢？根据语文教改理论，结合语文教学实际，笔者提出如下几点。一、掌握学生心理和创设教学情境结合从青少年神经系统发育的角度看，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋度较高，兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化较快，表现在他们难于自觉地控制自己的情绪和支配自己的行动。他们容易激动，容易走极端。如果教师教育方法不妥，对学生不甚了解，批评尺度不当，学生就会对教师失去信任感。…     

对语文教学现状的思考

近年文化界对语文教学的批评日渐激烈:有批评灌输式教学法泯灭学生情感个性和创造精神的,有指责语文教学中文学教育令人厌倦、不讲人道的,有抨击语文教材的解释体系味同嚼蜡、刻板无趣的,甚至竟有人咄咄逼人地宣称“中学语文坑死人”,声称语文教师为“迂腐的老朽”。     

正视现实 实事求是--浅谈职高语文教学现状、成因及对策

社会上关于语文学科教学的批评很多,其中多数是就语文的人文性展开的。笔者认为这些批评不是行家之言,至少脱离了如今语文教学特别是职高语文教学的现状。本文试图将语文教学现状之一斑现之于世,并分析其成因,以求得改变的对策。     

论跨世纪作文教学的新思维

假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立，那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。伴随世纪更替，如何破除作文教学的思维定势，构建顺应知识经济的时代趋势、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，是目前语文教育界的一项战略性使命。     

对作文教学中引进实验教学的思考

假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立，那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。传统作文教学片面强调立意，即预先设定一些通过语言表达的、必须恪守的机械理念，抹杀了学生的自主性和创造性，使得学生作文主题轻浅化和庸俗化，颠覆了作文教学的本源，从而造成了整个作文教学的逐步瘫痪。近年来，语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声，     

语文“有效教学”批判

语文教学长期存在低效益现象,在科学主义盛行的时候语文由此受到很多的批评,吕叔湘对语文“少、慢、差、废”的批评引发人们对语文教学效率的思考,自那以后尤其是新课改以前的诸多语文教育改革其实都可以看作是追求效益和效率的改革,其旨归都是“有效教学”。语文学科的特殊性使语文教学价值的评价不能囿于“有效”与否,在语文领域,对于“有效教学”理论必须给予批判,加以辨析澄清。     

应善待作家的批评

建国以来,语文教学从未像今天这样受到全社会的广泛关注,这在很大程度上得益于作家的参与和推动。语文教学如能走出困境,作家是功不可没的。 不过,对于作家的帮忙,语文教育界的意见却并不一致。有些人针对作家的批评提出了反批评,他们批评的不只是针对个别作家的过激言辞,而是逐一地推翻;有人甚至对作家(包括媒体)批评语文教学现状的动机产生怀疑,“一开始就有人怀     

提高文言文教学效率探微

文言文教学是语文教学中的重点难点，也是高考的重头戏。近几年，文言文教学却成了语文教学的瓶颈之一，传统的“师讲生记”的教学模式受到了诸多质疑甚至批评。那么，如何改变这种陈旧的教学模式，怎样提高学生文言文阅凑理解能力呢？笔者在教学实践中经过探索和研究，总结出了以下几点。     

谈高中语文教学的模糊性特点

当前，社会上对语文教学现状颇多微词，尤以高中语文教学受到的批评责难为甚。原因当然是多方面的，而人们对高中语文教学的模糊性特点不了解，是其中一个很重要的因素。     

比批评更重要的是建设——我看当前对语文教学的批评

建国几十年，关于语文教学的讨论进行过多次，新时期改革开放的宽松环境又为语文教改提供了有利的契机。自80年代初开始的新讨论愈演愈烈，终于在1997年形成了全国性的大讨论，此后的几年里，讨论中批评的声音逐占上风，并时常变得尖锐起来，甚至有升级之势。身为第一线的语文教育工作者，目睹这场讨论的过程，纵观我们的语文教学实践，我认为：批评的精神对于语文学科建设是有益的，可贵的，应当发扬的。     

浅谈语文教学的特殊性和复杂性

提高语文教学的质量和效率是语文教学界不懈努力和追求的奋斗目标,也是广大语文教师在实践中不断探索的艰难课题。应该说,无论是语文教学专家还是一线语文教师为此已付出了艰辛的努力和巨大的代价,可惜语文教学高耗低效的问题仍未能从根本上解决,由此伴随的对语文教学的各种批评指责令无数语文教学工作者不得不为此而折腰,而难堪。问题何在？答案五花八门。良策在哪？八仙过海,难觅神通。     

作文评价中的钳制因素及反思

语文是基础教育的一门重要学科，写作教学又是语文教学的一个重要方面、在语文教学昕、说、读、写四大舨块中。作文教学占有极其重要的位置。但作文教学长期以来一直是语文教学中的一个老大难的问题。当前，语文教学中存在的诸多弊端受到来自教育界及社会其他各界人士的批评，语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象在作文教学中尤为突出。作文教学亟待改革。然而。作文教学如何改革，是广大读者尤其是教育工作者关心的事情。本刊从大量探讨作文教学改革的来稿中选择其中有代表性的编成此专题，是想抛砖引玉，希望广大语文教育工作者重视、参与作文教学改革。探索出一条高效作文教学之路。     

刍议初中语文的有效教学

社会上曾经对语文教学中的“少慢差费”现象提出过不少的批评。认真反思。语文教学中也确实多多少少存在着这样那样的需要改进的问题。《新课程标准》实行几年来,由于新的教学理念和手段不断渗透到教学中去．语文教学呈现出一派欣欣向荣的可喜景象。“有效教学”的提出是语文教学更上一层楼的一项有力措施。在语文教学中如何更好地贯彻有效教学。我认为可以从以下几个方面去做。     

跨世纪作文教学的新思维

假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立，那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。伴随世纪更替，如何破除作文教学的思维定势，构建顺应知识经济的时代趋势、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，是目前语文教育界的一项战略性使命。一、作文教学的痼疾和危害长期以来，在应试教育一统化的标准的束缚下，作文教学在观念和实践上堕入极端的畸型化。在某些语文教师的心目中，所谓优秀作文就是合乎统一标准，赚得高分的变相八股文。这种以升学为唯一和最高目的的应试作文，被一系列或隐或显的苛刻要求逐…     

只在此山中,何须云外寻——语文课堂当回归文字本真趣味

新大纲的颁布和新教材的投入使用,并没有使学生学习语文的兴趣有多大的提高,中学语文教学的现状也没有根本的改观。与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,也普遍地存在着拿着新教材而不知道怎么教的现象。近年来对语文教学的批评也日渐激烈。本文旨在探讨语文教学本身的趣味性,从而改变语文教学追求形式化的不良倾向。     

职校语文教学中的"多"与"少"

由于职教类学校的学生语文基础差、学习兴趣不浓，故在教学中如何进行教学、如何提高学生的语文水平成了职校语文教师的一个难题。本文主要从“多激励少批评”、“多感悟少分析”、“多阅读少训练”三个方面对此难题加以阐述，探寻解决方法。