六年级语文如何实施有效作文教学

写作是语文学科的重点教学内容,提高学生的写作能力是语文教学的重要任务,但在当前小学语文教学中,作文是教师感到棘手头痛的问题。本文结合自身教学经验和实际教学案例,对六年级语文如何实施有效作文教学做出了以下分析和探讨。     

小学作文教学之我见

写作文是令许多学生都感到头疼的事。五、六年级的学生写不出一篇完整的作文，这是常有的事。一到作文课，学生都感到厌倦、压抑、畏惧。交上的作文．老师看了都感到乏味、烦恼、失望。这可以说是不少老师共同的感受。如何改变这种局面，给作文教学开辟新的路，许多资深的语文教师都进行了许多尝试。以下就我自己做法，说点浅议。     

关于小学三年级作文教学的思考

作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,三年级的学生刚刚开始学写作文,必须先养成良好的写作习惯。作者对小学三年级作文教学的相关问题进行了思考。     

有效是维系作文复习的生命线——谈六年级的作文有效复习

<正>作文复习是六年级总复习一个重要的部分,也是令语文老师头痛的部分。我多年执教六年级语文,在不断的实践探索中,总结出一套方法,与大家共勉。一、分层教学,因材施教学生的水平参差不齐,如果"一刀切",则不但得不到提高,反而会扼杀学生写作的积极性。需要针对学生的不同情况,有的放矢。基础差的同学先打基础,要求点对标点符号、写对汉字、分好层次;基础好但没有写作特色的同学要求写出自己的特色;基础好又有自己特色的同学要求选材精妙,写出与     

七年级作文教学六法

处于小学与中学的过渡阶段的七年级新生刚刚从小学的升学考试中解放出来,一方面受应试的影响还没有摆脱背范文、套用旧题材、说假话、编作文以吸引阅卷教师眼球的旧有思维,中学语文教师具有解放学生思想．改变原有作文教学无物无序进行的迫切性,另一方面十二三岁的少男少女刚刚从考试的桎梏中解放出来,对中学生活存好奇和向往之情,在写作空间的挖掘上具有写作思维重塑的可能性。     

小学六年级数学应用题有效教学对策

在小学数学教学体系中,应用题教学是一个重要的组成部分。相对于其他的数学题型来说,应用题具有更强的综合性,对学生思维能力、阅读能力、解题能力有较高的要求。如何提升应用题教学有效性是当前数学教师致力研究的主要课题之一。以小学六年级数学应用题教学为研究对象,就如何提升教学有效性展开探讨。     

小学六年级语文教学如何做好初小衔接

随着新课程改革的不断深入,越来越多的小学教师意识到自身所肩负的重任,从而在实践教学过程中不断总结经验,结合学生的个性特点以及年龄特征,制定针对性的教学方案,尽可能使教学方案更具适应性与实践性。值得一提的是,现阶段许多小学六年级语文教师发现有必要做好初小衔接等多项工作,这无疑对自身教学能力提出了更高的要求,需要结合学生对于语文知识的掌握情况,对教学模式加以完善,使得教学内容得到优化,从而达到更好的教学效果。文章主要针对小学六年级语文如何做好初小衔接相关问题进行分析,提出了如下思考。     

小学三年级作文教学的现状与思考

诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一,语言不鲜活,层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透,减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。     

小学六年级数学教学实践研究

小学六年级是一个承上启下的过渡阶段,对学生来说是非常重要的,在这一年的时间里,不仅要复习小学阶段学生所学的数学知识,还要为初中的学习打好基础。所以在六年级的数学教学中,教师不仅要注重教学任务的教授,还要注重为学生打好基础,培养学生好良好的学习习惯,提高学生学习的有效性,为学生进入初中阶段的学习减轻负担。     

小学三年级作文教学指导

语文课程标准指出写作的总体目标是:能具体明确、文通字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。本文就如何激发小学三年级学生浓厚的写作兴趣和写作热情,提高学生的语言表达和写作能力,抓好三年级作文教学等问题进行探讨。     

“小初衔接”共研作文教学

近日，一项很有意义的交流活动——“小初衔接”作文教学研讨会在北京师范大学实验小学与北京三帆中学间举行。会上北师大实验小学六年级语文老师与三帆中学初一年级语文老师各上了一节作文指导课，使两校的老师分别了解了小学和初中各自在作文教学上的特点。会后老师纷纷表示，这样的交流加强了双方对彼此的了解，开拓了教学的思路，希望今后继续办下去。这与举办这次活动的初衷非常相符。     

三年级作文起步教学“四注意”

当前，作文教学仍然是小学语文教学中的一大难题，有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，那么如何搞好三年级作文起步教学呢？[第一段]     

中学作文教学之浅

近来,很多亲朋好友都向我询问孩子的作文怎么写这个问题,有说六年级的孩子每次作文只能像挤牙膏一样写上二百字就再也写不出一个字了,也有说孩子都上初一了,每次作文老师都下这样的批语：习作如流水账,白开水一样……从事初中语文教学十几年了,作文教学的确一直是困扰老师、学生、家长的一个严峻而现实的问题,我对此深有感触。     

《亲情无痕》习作教学设计——人教版六年级自由作文

教学目标：1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。3．领会到“我手写我心”的习作真谛。     

六年级数学高效率教学之我见

小学六年级是小学向初中的过渡阶段,学生的数学学习质量会直接影响学生在中学的学习效率。这一阶段的数学还会对学生逻辑思维能力的发展起到重要的作用。所以六年级数学教师能否组织好教学工作对学生今后学习数学具有非常重要的现实意义。实际教学中,六年级学生学习数学存在质量不高、压力大、方法单一等问题,这需要数学教师在教学过程中采用科学方法提高数学教学效率。     

对六年级作文命题的分析与思考

当前,世界各国为提高教学质量,纷纷开展教学质量监控,以期形成科学的学业评价体系,引领小学课程教学的改革,发挥考试评价的作用,服务师生发展.从现状上看,我国小学六年级学业评价制度的改革与发展面临巨大的机遇与挑战.作文能力是语文学科培养和考查的核心能力之一,也是学生参与社会生活的必备能力,作文测试评价在语文课程评价中占有重要的位置.因此,研究作文命题是小学语文教学改革的重要内容,也是提高小学生语文素养的重要方面.本文仅就六年级作文命题谈几点思考.     

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

在语文教学过程中运用有效的教学手段有助于提高教学质量和教学效率。本文针对小学六年级语文课堂教学提出有效提高教学质量与教学效率的教学措施。     

小学三年级作文有效教学之浅见

学生进入小学三年级,作文形式由看图作文为主转为话题作文为主,能否打好扎实的习作基本功,不仅直接关系到学生高年级时的语文学习,还影响到学生的终身发展。为此,笔者针对小学三年级作文教学的现状开展有效作文教学的尝试。课内,形成阅读与写作的信息链,实现从积淀到运用的突破;课外,以积累为切入口,厚实学生语文底蕴。