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课前会议作为课堂观察的程序之一。其目的是为观察者和被观察者、观察者与观察者之间提供…个交流沟通的平台,让观察者对被观察者的课情有所了解,以便确定观察点,而不是具体教学内容的研讨。因此,课前会议着重要解决以下三个问题。 相似文献
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课后反思,顾名思义,就是对刚刚结束的一堂课的成功与不足进行反思,一般更侧重于后者。一堂课如果没有课后反思,就不是一堂完整的课,每一节课的课后反思都是教学工作的一部分。反思有利于总结教学经验教训,有益于改进今后的教学工作。本文从教学环节、教学行为、教学问题三个方面阐述了如何做好课后反思。 相似文献
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一、及时回顾
课后反思的特点之一是及时陛。因此,在上完课的短短时间内,要迅速地对课堂教学的全过程作一个深入细致的回顾,必要时作简要的笔记,为进行深刻的教学反思提供准确、可靠的凭借。 相似文献
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大学英语课后分组词汇学习模式充分利用了课后时间进行英语词汇合作学习,可以促进学生的学习积极性和自觉性,还能培养学生独立学习英语词汇的能力。通过实施课后英语词汇分组学习,发现课后分组词汇学习必须处理好分组合理、任务多样化、评价公正等问题,同时对教师的管理能力提出了更高要求。 相似文献
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杨超明 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
合作学习,是以小组形式组织学习活动的学习.以小组合作学习形式完成英语课后大作业不但能够提高学生的英语学习能力、英语应用能力,改革了学生学习英语成绩的评价方法,还能够有效地培养学生的交际能力、团队精神和情商. 相似文献
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小组合作教学是当下课堂教学的一种重要教学方法,然而,许多教师在小组合作教学的理解及应用中还存在一些问题。如对小组合作教学理解浅化,小组划分的单一,小组合作学习的形式化,小组合作时机选择的无序化以及小组合作学习评价的随意化等都影响了小组合作教学在课堂中的效率,使小组合作徒有其表,而未能真正提升学生的能力。 相似文献
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杨超明 《中国校外教育(理论)》2010,(3):84-84,95
传统英语课后作业的做法和批改法存在着许多弊端,不利于学生在读说听写方面得到全面的练习。教师采用“任务型教学法”指导学生做英语课后作业,学生以小组合作学习法做英语课后作业,有利于学生在读说听写方面都得到练习,从而使学生的英语应用得到提高。 相似文献
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反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控能力,才能不断提高自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,实现教师的自我价值。 相似文献
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卡尔·泽纳尔是美国加州一位英语教师,他的文学欣赏课(学校为成绩较好的学生开设的提高性的课)别具一格。课上他让学生欣赏两首歌曲:《GoodNightSaigon》和《TheSoundofSilence》。上课前他将本节课的内容、目的、学生应做的课前准备(在图书馆或网上获得相关的背景资料)、分组情况、时间安排及讨论规则都印发给学生。听第一首歌《GoodNightSaigon》时,每个小组的成员围坐一周,听完后分组交流体会,然后每组推荐一人参加班内讨论,其他人作补充。学生就歌曲产生的时代背景、歌词的含义及歌手的演唱技巧谈自己的看法。听《TheSoundofSilenc… 相似文献
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王凯 《天津市教科院学报》2013,(Z2):57-58
从事初中英语教学多年,一直不断学习,探索有效的教学方法。和其他积极进取的老师一样,我不停尝试着课堂教学的方法和技巧,加强自身课堂教学的调控和组织能力,并有了一定的成效。随着对备课(课前),课堂(课中)的研究深入,以及和同事们在课后常常交流教学心得。思维渐渐明朗,一个完整的课堂应该包括三个方面:课前,课中,课后。课后指什么呢?就是课后反思。只有在课后对自己的教学行为进行不断的反思,进而改进自己的教学观念和教学行为,才能更有效的促进教学水平的提高。下面,我把自己如何写课后反思的几点经验 相似文献
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魏晓兰 《中国基础教育研究》2007,3(7):116-116
随着新一轮课改的不断深入,教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化,但课堂教学过程中还存在一些弊端,如合作学习中存在的问题。 相似文献
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小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式,然而,很多时候我们发现小组合作学习只是流于一种形式,并没有真正达到合作学习的目的。本文从信息技术课堂教学实践出发,对合作学习的实施过程进行了反思。 相似文献
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孙建顺 《教学月刊(小学版)》2014,(9):15-16
正课后反思是教师专业发展的最佳捷径,也是自我成长的核心因素。不会反思的教师,其教学能力和水平至多只能停留在经验的堆积上。只有经常不断地进行课后反思,教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。然而,当前课后反思还存在着一些误区,致使其效能发挥大打折扣。一、认识有偏差,导致反思失效,建议提高认识,勤于反思现象:一些学校为了督促教师进行反思(课后 相似文献
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罗青梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):83-83
新课程标准非常强调教师的教学反思,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,不仅有利于教师的个人成长,逐步完善教学艺术,也为教师集体备课,资源共享,交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台。因此,在教学过程中,我们积极倡导写好课后反思。而如何写好"课后反思"?"课后反思"应该思什么?这些都是摆在每个教师面前的问题,通过近几年的实践与探索,我觉得以下几个方面值得借鉴。 相似文献