刍议英国在职教师教育

本文在分析英国在职教师教育的组织、形式、特点及相应评估方式的基础上,尝试结合我国基础教育新课程改革实际,阐述英国在职教师教育对我国中小学英语教师教育的启示。     

英国的在职教师培训及其借鉴

英国在职教师培训的发展概况,即出台相关的在职教师培训的有关报告或法律、做一些必要的在职教师培训调查研究、争取非教育部门的积极参与和支持、注重拓展在职教师培训的内容和层次,能给我国的在职教师培训提供可资借鉴的经验,即在职教师培训要制度化和法制化、进一步扩大在职教师培训的资金投入、理论联系实际的师资培训、重视提高培训者的师资水平、在职教师培训国际化和多样化以及建立在职教师培训的校本培训机制。     

中小学教师在职教育研究

教师教育是教育事业的基础,是基础教育质量的保证,教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合,体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性,体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分,因此,重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。     

在职教师环境教育初探

在职教师环境教育初探李爱贞环境保护是世界各国关注的一个焦点问题，在我国已正式列为一项基本国策；环境保护，教育为本．对全民进行持续有效的环境教育，尤其对中、小学生及青少年的环境教育．具有深远的战略意义。而对在职教师进行继续环境教育则是这一基本问题的关键...     

东北沦陷时期伪满在职教师教育

伪满洲国成立后，在东北建立了一整套殖民教育体系。办教育首先要有师资队伍，因而日伪当局把教师的素质看成是推行奴化教育的关键。因此，十分注重师资队伍的建设，建立了比较完备的师范教育体系，也制定了一系列有关教师的规章制度。     

全程教师教育构想—教师职前、在职教育一体化

在对在职教师进行教学、教研困难以及接受继续教育愿望以及现行教师教育体制进行的调查研究的基础上，笔者构建了全程教师教育体制的基本框架。全程教师教育是指师范院校、成人教育学院、继续教育学院和各级各类教研部门分工协作，按照教师成长规律，实施教师职前培养和在职培训，以促成其综合素质在整个教育教学生涯中实现阶段性突破并得以持续发展。全程教师教育包括准教师、新教师、合格教师、优秀教师四个阶段。     

外语教师在职教育问题探讨

外语教师在职教育是外语教师教育的重要组成部分，它直接影响到我国外语教师队伍整体素质的提高。更关系到整个外语教育的质量。本文在信息社会的大背景之下，探讨了外语教师教育的迫切性，分析其现状，探讨了其有效途径。     

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的研究

本文研究了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程类型，课程内容，与培训方式，介绍了英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程中的荣誉学士学位课程，高级学位课程，特别课程与短期课程的课程模块。简要论述了英国伦敦大学教育学院在课程体系中贯彻的“教师教育－终身教育”思想，及发挥高等师范教育优势资源，为各种层教师的职业发展提供高质量服务的作法。     

中小学教师在职教育内容设计初探

教育正面临着新世纪的挑战 ,科技的竞争 ,人才的竞争 ,说到底是教育的竞争。因而 ,建设一支高质量的中小学教师队伍 ,科学地分析、研究中小学教师在职教育的理论与实践问题 ,是一项十分迫切的任务     

关于在职教师教育课程设置的建议

《教师教育课程标准》对在职教师教育课程设置加以规范是应当的,也是必要的。考虑到在职教师的学习特征,《教师教育课程标准》把在职与职前教师教育课程设置问题分开处理。鉴于在职教师教育形态多样、目的迥异,《教师教育课程标准》着眼于广大教师共同面对的若干专业发展任务,建构了一个涵盖加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验三个维度,并列举相应主题或模块的在职教师教育课程设置框架,供教师教育机构和教师教育者开设课程选择使用。完善在职教师教育课程设置尚需突破发展教师什么素质不明以及面向特定教师群体的教育课程培育滞后两大难题。     

日本教师研修制对我国教师在职教育引起的思考

早在1949年,日本就对教师研修加以法律规定,目前日本已实现了有计划、有组织、有系统的教师研修制度。我国教师在职教育起步较晚,至今在教师进修教育法制化等方面仍不完善。因此,吸取国外的经验,明确我国教师在职教育存在的问题,将有利于我国教师教育体制的发展。     

完善在职教师攻读教育硕士专业学位试点工作

一、在职教师攻读教育硕士专业学位试点过程中出现的问题 １．招生形势不容乐观。１９９７年在１６所师范院校开始了在职教师攻读教育硕士专业学位的试点工作。１９９８年,报名参加 １６所试点院校联考的考生人数为 ４０１７人,缺考人数为 １３１７人,缺考率高达３２．．８％。１９９９年,试点院校由 １９９８年的 １６所增加到 ２９所,报名人数为 ６０６６人,缺考人数为１７６７人,缺考率高达２９．１％。试点的两年均未完成国家计划,同报考学术性硕士研究生人数急剧增加、招生计划逐年扩大的形势形成了鲜明的对照。 ２．专业性不…     

全程教师教育构想——教师职前、在职教育一体化

在对在职教师进行教学、教研困难以及接受继续教育愿望以及现行教师教育体制进行的调查研究的基础上 ,笔者构建了全程教师教育体制的基本框架。全程教师教育是指师范院校、成人教育学院、继续教育学院和各级各类教研部门分工协作 ,按照教师成长规律 ,实施教师职前培养和在职培训 ,以促成其综合素质在整个教育教学生涯中实现阶段性突破并得以持续发展。全程教师教育包括准教师、新教师、合格教师、优秀教师四个阶段     

基于教师发展阶段论的在职教师教育课程设置

在职教师教育是我国教师教育的重要环节,构建科学、合理的在职教师教育课程体系,关键是以教师为中心。教师发展阶段论正是着眼于教师,研究教师处于不同阶段呈现出不同特点和需求的理论。文章基于教师发展阶段论,将在职教师教育课程分为5个阶段,根据不同阶段教师发展的特点和需求,按照主体性原则、整体性原则、阶段性原则、发展性原则、灵活性原则,对具体课程设置进行了初步探讨,以期为在职教师教育提高效用,开拓新思路。     

基于教师发展阶段论的在职教师教育课程设置

在职教师教育是我国教师教育的重要环节,要想构建科学、合理的在职教师教育课程体系,关键要以教师为中心。教师发展阶段论正是着眼于教师,研究教师处于不同阶段呈现出不同特点和需求的理论。本文基于教师发展阶段论,将在职教师教育课程分为5个阶段,根据不同阶段教师发展的特点和需求,按照主体性原则、整体性原则、阶段性原则、发展性原则、灵活性原则,对具体课程设置进行了初步探讨,以期为在职教师教育提高效用,开拓新思路。     

英语教师在职教育和培训的原则、问题和策略

本主要探讨英语教师在职教育和培训(In-service Teacher Education and Training，简称INSET)以及实施教学改革的原则、问题和策略。涉及到英语教师在职教育和培训的本质和意义，并将从不同的角度论述有效的在职教育项目的内在原则，包括课程设计和授课过程。本进一步分析了英语教师在职教育和培训的特殊问题，提出了实际的应对策略及处理现存问题的建议。通过反思英语     

在职教师教育技术培训策略

如今，一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，融入到教学实践活动中去。     

国外中小学教师在职教育和培训的比较与启示

实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍。教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。当前，教育在社会发展中的作用与意义日益重大。为此，世界各国都很重视教师的在职教育和培训。了解国外中小学教师的在职教育和培训情况，是为了找出我们与世界各国在该项工作上的差距，以期对我国教师的在职教育和培训有所帮助。一、以法建立中小学教师在职教育和培训制度以立法的形式确保教师在职教育和培训制度的形成、完善与实施，使教师在职教育和培训工作在具体操作中有法可依。法律既规范了教师的行为…     

中小学教师在职教育政策的价值演进

教育政策的形成是一个利益博弈、整合与表达的过程,教育政策主体面对不同的利益诉求需要作出一定的抉择。改革开放以来,我国中小学教师在职教育政策价值,经历了由注重补偿和适应向注重引导和超越转变、由重视学科知识的掌握向重视教育能力的提高转变、由倚重单一培训模式向倡导多元培训模式转变、由培养和培训的二元分离向教师教育一体化转变的演进路径。展望未来,中小学教师在职教育政策将从学历补偿走向基于终身教育理念的教师自我发展、从工作关注走向基于人文关怀理念的教师个性关注、从职业提升走向基于生涯发展理论的生涯设计与管理。     

基于网络的合作学习与在职教师教育

主要介绍了合作学习理论在在职教师教育中的应用 ,认为基于网络的合作学习是在职教师教育的有效途径 ,在职教师作为课程改革的实践者 ,作为学生合作学习的指导者 ,首先其自身要学会合作 ,要在与他人的合作学习中积累指导合作学习的经验