谈班级管理中学生个性的发展

“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。     

论新时期班主任应树立的教育管理理念

班主任是学校最基层的管理，对于实现班级管理目标，促进学生的全面发展，其作用是举足轻重的。面对新时期社会、经济、科技发展对教育提出的新要求，班主任必须更新班级教育管理理念，树立人本主义理念、素质发展理念、学生是认识发展的主体理念、管理育人理念、系统整体理念和开拓创新理念。     

增强活动实效 实现班级管理自动化

班队会活动作为一种教育形式有着独特的灵活性，有利于班级良好舆论的形成，又可增强学生集体主义意识；既有利于培养学生的个性特长，又可提高学生的自主、自治能力，可谓是班集体建设中的法宝。班主任针对班级特点，发挥班队会的功效，可以取得最佳的教育效果，实现班级管理的自动化。     

班级个性化教育功能浅析

班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响，现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。     

重视心理教育在班级建设中的作用

在实施素质教育的今天，教育更注重人的内在发展要求，让学生学会求知、学会生存、学会做事、学会生活。班级管理的目标追求的是探索如何挖掘学生的潜能，发展学生的个性，提高学生的素质。班级不再只是由同龄学生组成的一个学习单位，而是一个有共同目标，有共同的积极的价值取向，每位学生都有一定地位的能动的协调发展的集体；既共同生活又能让每位学生的个性得到充分展示的健康成长的乐园。如何建立这样的班集体呢？我认为：     

跳好“四步舞”,升华班主任工作艺术

班级管理是一门艺术,它是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映和体现。在实施素质教育,以学生长远发展、全面发展、个性发展作为出发点和归宿,培养会学习、会休息、会健体的＂三会＂人才目标的要求下．班主任应跳好班级管理的“四步舞”,以鼓励学生自主发展为旨趣。以创新精神和实践能力的培养为核心,从而提升班主任工作艺术,实现班级的有效管理。     

初中班主任班级管理方法之我见

班级是学校教育教学的基本单元,是学生在学校生活和学习的基层组织。班主任能否建立良好的班集体,能否引导学生形成团结、向上的班级精神,对于学生的健康成长以及学校教育教学目标的实现均具有重要的意义。因此,初中班主任要结合班级学生的学习特点,运用符合新课标要求的教育策略,帮助学生养成良好的日常行为习惯,提高学生的整体素质,营造积极向上的班级风貌。     

班级管理存在的问题及对策研究

班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。本文将分析探讨目前班级管理面临的几个热点问题。     

探讨核心素养背景下小学班主任班级管理的创新措施

探讨核心素养背景下小学班主任班级管理的创新措施,首先分析小学班主任班级管理中存在的问题,然后分析小学班主任班级管理的创新措施,包括:营造和谐良好师生关系、建立班级管理制度、激发学生主体意识、多元化管理,提高班级整体水平、随时与家长沟通,顺利开展班级管理工作,最后通过小学班主任管理创新措施,提高班主任管理水平,提高学生综合素质,为学生营造舒适、安全、和谐的学习环境,使学生健康快乐地成长。     

班主任的特殊操作系统

班主任工作的主要内容应当包括制定班级目标、建设班集体、组织班级活动、优化班级管理、营造班级文化、整合班级教育力量和进行学生素质发展评价等,这七个方面的内容就组成了班主任的特殊操作系统。     

教育自主力：班主任专业能力发展的核心

一．专业核心能力是班主任的立业之本 随着班主任专业化的提出和推进,专家学者们对班主任的专业能力提出了不尽相同的观点。南京师范大学班华教授认为,“组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求”,…并将班主任的能力归纳为八点,即：形成适宜的班级教育目标的能力,建设真的学生集体促进学生个性发展的能力,组织班级教育活动的能力,优化班级文化的能力,人性化班级管理的能力,形成班级教育合力的能力,发展性评价的能力。中央教科所研究员詹万生认为,提高班主任专业化知识技能是实现班主任专业化素质的基础,并认为,“（班主任）组织管理能力,研究学生、学生家庭和社会的能力,组织班集体活动的能力等相对要强,并具备一套教育管理的技巧。”     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.     

生本教育理念在班级管理中的运用

作者以本班学生为主要研究对象,探究生本教育理念下的班级管理,营造出民主、团结的班级管理氛围,创建良好的师生关系,让学生主动提升自我,提高班级管理实效,增强班级凝聚力。     

让孩子们拥有自己的一片天空

自主管理,是以全体学生的主体素质为目的的班级管理模式,是根据社会发展和学生心理的实际需要,遵循教育规律,面向全体学生,在班级日常管理中培养学生主动性、创造性、社会适应性等个性心理素质的教育.     

班级管理社会化的实践和思考

班级不仅是学生生活的主要场所，班级更应是学生社会化进程的演练场，是学生实现社会化的中介。本研究旨在探讨班级社会化的运行模式。在此之前，明确两个前提。首先，班级工作作为一种教育活动，要受到物质的、现实生活的制约。但教育这种对社会的适应也不是消极的适应，而是积极的适应，要变价值取向一元化为多元化。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学生的主要任务，但是学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”这样评价一个班级就有了新的教育价值观：以学生为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的可持…     

浅议《班级管理》课中的观念更新问题

新时代对学校的班主任工作提出了全新的要求，我们要培养适应二十一世纪教育要求的班级管理，应该重视《班级管理》课中的观念更新问题，把班级管理作为一项专门性的，有特别要求的教育工作；重视班主任在学生成长过程中的重要作用；以富有时代气息的教育思想与手段教书育人。     

论创建企业管理个性

随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立和加入ＷＴＯ步代和日益加快，创建独具个性的企业管理模式对于提高企业管理效果、增强企业竞争活力将显得越发重要。为此，可从五个方面入手：一要选用富有个性的企业管理者；二要确立企业的主体地位，充分发挥企业的经营自主权；三是营造良好的富有个性的企业管理经营环境；四要建立完善的企业管理运动机制；五要准确把握创建企业管理个性的过程和方式方法。     

浅谈班主任工作

素质教育的首要目标是开发学生智力、培养学生能力。一个班级有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，这个群体能否有共同的奋斗目标，是否具有凝聚力，是否具有认同感、归宿感和向心力．在很大程度上取决于这个群体的组织者、领导者和教育者——班主任的事业心、[第一段]     

让学生的个性在班集体中张扬

在素质教育已成为教育改革和发展主旋律的今天，学校的班集体建设仍存在着一些弊端：班级工作思路陈规化；班级培养目标模式化；班主任习惯于按上级指令机械地开展班级教育活动。这种教育方式，忽视了学生之间的个性差异，使学生不能根据自己的需要、愿望、爱好，自主地选择适合自身发展的教育。学生进入这样的班集体，如同坠入了一潭绝望的死水，个性受到压抑，甚至遭到摧残。从这样的班集体中走出来的学生也只能是模式化的，没有特长，更没有创造能力，很难适应未来社会。因此，如何建设一个富有个性的班集体，培养高素质的新世纪人才，     

中小学生综合素质评价:班级管理的助推力

在全面深入实施素质教育背景下,系统的学生综合素质评价改革将引发班级管理理念和管理方式的变革。班主任可以有效地利用中小学生综合素质评价,有力助推班级管理工作,包括确立班级管理的方向和目标、促进班级管理制度的实施、推动良好班级文化的形成、开展各种班级管理教育活动、提高学生的自主管理能力、调整班级管理重点和方向等。