现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考

人教版高中生物新教材突出特点之一是教材中有大量的“资料分析”.而教师对课本标有“资料分析”的材料使用一直存在着误区.如何利用高中生物教材“资料分析”的教材资源培养学生获取信息的能力和理解能力显得尤为迫切？文章阐述了“资料分析”的内容及分类、教学应用的存在问题、教学应用实践及应用价值.     

借力“教学助手” 充实数学课堂

"教学助手"和"云校家"APP功能将五大核心环节贯穿于课前、课中、课后的教学全过程,为教师创建了成长的空间,为学生搭建了学习的平台,为教学提供了丰富的资源,云端资源接入课堂,"移动讲台"使授课摆脱了讲台的束缚。文章阐述了教学助手如何在"课前导学"为学习新知铺路搭桥,在"课中探学"为合作学习提供支撑,在"课后助学"为巩固知识提供保障,让课前导学与课后作业完美结合,让课堂线上学习与课后线下学习进行了整合,有效调动学生的学习兴趣,提高了学习效率。     

对政治学科“用教材教”的思考和实践

长期以来,政治学科基本的教学方式是“教教材”,即确定目标、传授知识、完成任务,做到了这些基本算得上是称职的政治教师。同时,这种教学方式也决定了教师“目中无人”,以传授知识为中心,使“照本宣科”成为最普遍的教学行为。新课标要求教师摈弃“教教材”的旧教学观,树立“用     

仍然要强调“吃透教材”

去年下半年，我有幸听了十三节高中语文评优课，执教的是季羡林的优秀散文《清塘荷韵》。十三位教师分两天，均于上课前一天下午知道执教的课文后独立备课(但允许上网)，然后按抽签顺序，逐一登台亮相。说实话这十三位教师的教学基本功、驾驭课堂的能力、现代教育技术的运用着实令人佩服。一天七节课听下来，感到美中不足的是：虽然教者大多有意识地注意引领学生去与文本对话。     

对教材解读“度”的思考

当前语文教学对文本的解读,存在着两种倾向:一种为过度解读,即对教材的解读太过多元,导致偏离了作者的写作本意及编者的编写意图,课堂教学呈现出混乱状态。另一种现象为教师拘泥于教案和     

活用教材“助学系统”，培养学生独立阅读——以统编教材六年级上册阅读策略单元为例

统编教材六年级上册第三单元是阅读策略单元,编排了丰富的"助学系统"。教学中立足单元导语,有助于整体把握教材的编排意图,梳理阅读方法,完善教学流程;善用各类提示能够助力学生阅读方法的习得,为阅读设置梯度任务,引领学生的阅读思路;活用教材中的图片资源能够加深学生的阅读理解,在补足学生想象的同时,辅助学生达成阅读任务,培养学生选择材料的能力。这样教学,能够使学生养成独立阅读的能力。     

中美语文教材助学系统的“学习指导功能”比较——以《在弗吉尼亚州大会上的演讲》为例

由于教材编写指导思想的差异,就单篇课文而言,不同的教材在助学系统上表现出很大的差异,特别是助学系统“学习指导功能”的强弱呈现不同的景象.本文试以《在弗吉尼亚州大会上的演讲》为例,比较中美语文教材①的助学系统在“学习指导功能”上的差异.中美教材的助学系统都包括课前导学、课后练习、拓展应用三部分,我们依次作如下比较.     

深入钻研教材 拓展学生思维——“美丽的田园”教学思考

【教学背景】 “美丽的田园”是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。这是学生入学以来的第一节综合练习课。     

“三用”助学作业的实践与探索

为达到轻负高质的教学效果,我校采用三用助学作业的模式,引导帮助学生通过自学、互学完成课前、课中、课后的不同作业,切实减轻学生学业负担,撬动学校整体教育教学改革。     

对思想政治教材的几点看法

在教学实践中，笔者发现目前所用的初一思想政治课本上册（人民教育出版社2001年12月第2版）存在的问题较多。下面列举两方面的问题以及笔者个人的看法，与同行切磋。     

对教材容量和课时矛盾的思考

自从江苏省实施“新课改”以来，江苏省的中学语教学在探索中稳步前进着、“新课改”给我们语教师带来了新理念、新思维和新视野，使我们获益良多。但大凡新事物的产生过程，其曲折性也是可以预见的。在教学实践过程中，我们处在教学第一线的教师确实遇到了不少棘手的问题，比如说，课时不足的问题、初高中教学脱节的问题、如何评价学生的问题等等。其中，尤以课时不足的问题在教育界的反应最大。现在我想就此谈谈我的一些鄙陋见解，与各位同仁共同探讨。     

“微课”背景下数学教材拓展研究——以“图形的位似”教学为例

微课是时代发展的产物,是新课改的需求.文章认为微课在数学教学中存在的问题主要有：教师的观念相对滞后,对微课理解不够透彻以及操作手法不熟练等.借助微课拓展数学教材可从以下三个方面着手：抽象的概念,形象化拓展;复杂的关系,图示化拓展;静态的知识,动态化拓展.在此基础上以“图形的位似”教学为例,展开具体分析.     

高校思想政治理论课教材与教案的关系处理探析——以理工科背景学生的思想政治理论课教学为例

以理工科背景学生为教学对象的思想政治理论课教学,在教学中要提高教学质量,教师必须要处理好教材与教案的关系。概而论之,两个认知是处理好教材与教案的关系的必要前提,三个环节则是处理好教材与教案之间的关系的必备步骤。     

语文教科书助学系统的研制规律——基于教科书“教学”功能的思考

本研究所指的助学系统是一个基于教科书结构功能“起点”和教学环境中学生这个教育“终点”上的研究性定义：学校教材建设中,助学系统属于教科书编排形式结构的一部分,主要行使教科书的“教学”功能,它是针对课程目标和相应学习内容被设计的,引起学习发生、提示学习过程与策略、促使达成课程相关意义的学习结果、指导学生进行学习反思并助力促成学生学习行为改变的一系列条件性材料组合。它们往往共同为学生的“学”与教师的“教”助力,以此促成教科书“利教便学”功能的极大发挥。     

如何用好小学语文部编版教材中的助学系统

小学语文教学是对中华传统文化的继承和发扬。新教材的编写意图从单元导语、课前导语、练习、插图等,全方位科学地构建出新时期小学语文的助学系统。采用创新课堂构建方式,运用新的教学方法等教学策略,是实现教育教学目标、培养学生在继承中不断创新和应用的有效途径。     

无法预设的“美丽”

一向追求完美的我会在课前预设许多在教学过程中有可能出现的状况,但我却万万没想到在星期五的语文自习课上,当我正在行间来回走动巡视学生的作业情况时,意外发生了——"啪"的     

哲学诠释学“视域融合”观对教材解读的启示

在课标教材已经广泛推行的今天我们还是会发现,传统观念仍然在教材解读中影响着人们,那些与新课程理念相悖的观念以一种无意识的形式参与了教材的解读,制约着教师对教材的正确理解与教学执行．在哲学诠释学看来,文本解读是读者与文本两者视域相互作用的过程,读者对文本的前理解是一种客观存在,修正错误前理解的途径是读者与文本展开对话交流...     

对新教材“资料分析”处理的思考

本文论述了新课程背景下"资料分析"教学的现状,并针对出现的问题,提出了自己的解决方法,即明确其功能,掌握教学策略之间的配合,以及多种教学方式的的采用。