与人教版九年级《思想品德》编写者商榷

遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神,以全日制义务教育《思想品德课程标准》为依据,人教版九年级《思想品德》（全一册）教材一方面在内容上着力选择反映社会生活及学生生活面临的各种现象和实际问题,以充分发挥思想品德课程的价值引导作用;另一方面,在内容的编排和呈现上,力求符合课程理论的内在逻辑,     

初一《思想品德》教材新在哪里

《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称《思想品德课程标准》)明确指出,初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课,具有“思想性”“、人文性”、“实践性”“、综合性”的特点。初一《思想品德》教材(人教版),不仅体现了上述性质特点,而且更加注重运用教育心理科学的价值功能引导内容的组织、安排以及版面的设计等,使教材更加符合学生的年龄特征和情趣爱好,贴近了学生的生活实际。一、新教材凸显了《思想品德课程标准》的“综合性”特点。新教材安排了心理、道德、法律和国情四个方面的内容…     

秉承课程理念 体现学科特色——2015年湖北省各地中考思想品德经典试题赏析

<正>2015年湖北省各地中考思想品德试题,以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为依据,秉承新课程理念,体现课改精神和学科特色,符合学生的年龄特征、认知水平和各地思想品德教学实际,既有利于推进思想品德课程改革,又有利于促进学生思想品德发展。下面选取部分试题予以赏析。一、重视价值引领,突出育人功能思想性是思想品德课程的根本属性与灵魂所在。     

新课标下初中《思想品德》教学应遵循的原则

《思想品德课程标准》告诉我们,思想品德课是培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程,是对学生进行基本的思想品德教育的主阵地,也是学校德育工作的主渠道。从课程性质角度来看,它所体现出的思想性、人文性、实践性、综合性要求表述,     

聚焦新课标 构建新课程——基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》

对2003年《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》与《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》新旧课程标准进行研修,有利于我们合理、有效和有序地开展义务教育思想品德课程资源开发、新课堂的打造和教学评价活动,以构建义务教育思想品德新课程。     

谈谈思想品德课教学新气象

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,思想品德学科主要是提高学生思想品德素质、法制观念、爱国主义精神以及提高学生对社会主义制度的认识和理解。思想品德课程的性质与目的决定了它必然是紧密联系生活实际。《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出:"在     

鲁人版与陕教版《思想品德》教材法制教育的比较研究

《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程总目标中有如下相关规定:帮助学生树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力。由此可见,对学生开展法制教育,是培养学生形成法律观念、帮助和促进学生学法知法用法的有效途径,对于提高学生法律素养,塑造遵纪守法的四有公民,建设社会主义法治国家具有重要意义。本文从法制教育的视角,比较义务教育课程标准实验教科书山东人民出版社《思想品德》教材(以下简称鲁人版教材)与陕西人民教育出版社《思想品德》教材     

与人教版九年级《思想品德》编写者商榷

遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神,以全日制义务教育《思想品德课程标准》为依据,人教版九年级《思想品德》(全一册)教材一方面在内容上着力选择反映社会生活及学生生活面临的各种现象和实际问题,以充     

众里寻“他”多维度

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,突出了课程学生生活的基础。在源于生活、高于生活的追求中,如何找准课堂教学的切人点和落脚点,正确引导和促进学生思想品德的发展,发挥思想品德课程育人的积极作用？凭着那种“众里寻他...     

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的新变化

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》遵循原课程标准大结构不变的原则,根据时代和形势的变化,以思想品德为核心概念,注重学生在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,培养做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。2011年版的课程标准以更加方便使用为目的,明确突出了课程性质及课程特性,清晰了课程理念,微调了课程内容,帮助初中思想品德教科书编写者和教师更好地依据课程标准进行教学与教科书的编写。     

引导是初中思想品德课堂教学的主要教法

<正>本文以人教版本初中思想品德教材内容为例,探讨初中思想品德课堂教学的主要方法。《义务教育思想品德课程标准》(2011版本,下称"课程标准")指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程"。可见,初中思想品德教学的着眼点是促进学生思想品德健康发展,着力点应该是规范和引导学生的言和行,特别是行,教学的效果主要是看学生思想端正、品德改善和形成的程度,教师课堂教学的主要方     

德育小情境让课堂焕发生命活力

本文以德育小情境为视角,探索富有生命活力的思想品德课堂。 一、生活小情境 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。     

农村中学思想品德教学的现状与对策

《义务教育思想品德课程标准》指出:思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。然而,就是这样一门重要的课程,却在农村中学具体实施过程中面临着前所未有的挑战。一、农村中学思想品德教学现状1.思想品德学科考试制度有待完善。从现行思想品德学科考试的要求来看,其由对学生书本知识     

新课标下加强初中生思想品德教育浅析

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革同以往相比，在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。《全日制义务教育思想品德课程标准》指出，为适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，     

浅析初中思想品德教学的基本性质

<正>在新课程背景下,教师必须对初中思想品德教学的基本性质有清晰的认识。本文试图从感悟和例析等两方面探讨这一问题。一、感悟《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出:思想品德课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。可见,初中思想品德教学应与学生的实际生活相结合,也就是说,教师应将教材中的相关材料转变为符合学生的认知基础和生活经验的材料。具体有     

生命教育理念下的思想品德课堂重构

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有...     

从新课程改革看中考思想品德命题改革趋势

2003年5月,国家教育部颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准<实验稿>》(以下简称《课程标准》),以指导实验区进行的义务教育初中思想品德课程的实验工作。伴随思想品德课程改革的深化和扩展,中考思想品德的命题也必然进行相应的改革。本文旨在探讨思想品德课程改革对中考思想品德命题的影响,思考中考思想品德命题的变化和发展趋势,为中考思想品德的复习提供一定的借鉴和参考,提高中考思想品德的复习的针对性和实效性。从课程标准的内容和思想品德教材编写特点分析,思想品德课程改革对中考思想品德命题的影响至少有以下几个方面:一、重新…     

浅谈新课程理念下的思想品德课教学

教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学的主要依据.初中思想品德教材既符合课程理论的内在逻辑,又符合学生的年龄及心理特征,遵循思想品德发展规律的教材,具有重要意义.     

让思想交汇碰撞出智慧的火花——初中社政课堂进行时政教育的策略

《全日制义务教育思想品德课程标准》强调课程的＂思想性、人文性、实践性和综合性＂。＂思想性、人文性＂是思想品德课程的一贯要求,＂实践性、综合性＂是课程标准重新提出的要求。＂实践性＂要求注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,     

利用学生资源 促进思品课教学

《思想品德课程标准》指出，学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。学生在学习过程中表现出的主动性、创造性和刻苦钻研精神、所采用的学习方法和策略、所获得的经验与感受、所形成的良好师生关系，甚至学生的提问、情绪、课堂突发事件等等，都可以作为资源供开发利用。随着中学思想品德课程的进一步改革和深化，有效教学已成为广大思想品德教师关注的重点课题，而学生资源的开发利用则成为实现思品课教学有效性的重要条件。