浅谈问题化教学在初中化学中的应用

著名教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育．”化学是一门为解决实际生活中的问题而诞生的科学,现实生活中各种化学难题得到解决促进了它的发展．日常生活中的许多问题和现象可以用化学知识来解决和解释,化学教学应该以问题为导向,促进学生积极开动脑筋利用化学知识解决问题．一、紧扣学生实际。创建贴近生活的化学问题     

浅析初中化学问题化教学的方法

问题化教学的核心是问题的设计,针对教学过程中的不同情境提出的问题,采取问题引导式的方法进行教学,它是一种比较有效的教学方式.问题化教学与传统的教学方式有着一定的差别,在问题化教学整个教学过程中教师只是起到引导与辅助作用,在初中化学教学过程中实施问题化教学能够很好地培养学生的解决问题、分析问题以及自学的能力,更重要的是提高了学生的综合素质,促使了学生学好化学这门课程。     

浅谈问题化教学在初中化学中的应用

正著名教育家陶行知曾说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育."化学是一门为解决实际生活中的问题而诞生的科学,现实生活中各种化学难题得到解决促进了它的发展.日常生活中的许多问题和现象可以用化学知识来解决和解释,化学教学应该以问题为导向,促进学生积极开动脑筋利用化学知识解决问题.一、紧扣学生实际,创建贴近生活的化学问题     

浅谈初中化学实验教学中的问题及应对策略

化学是在初中三年级才开设的一门比较难的学科,实验教学作为化学教学中比较重要的一种教学形式,教师在实验教学的过程中会存在一定的问题,这些问题的存在可能会给化学的教学带来巨大的影响。本文主要就初中化学教师在实验教学中存在的一些问题进行了阐述,并且针对这些问题提出了一些改进的策略,一起为提高初中化学教学体谅做出努力。     

化学计算类问题解决策略的教学

化学计算类问题是化学问题的一种重要类型 ,解决计算类问题是中学化学教学中要求学生必须掌握的基本技能之一。而现实中 ,学生 (尤其差生 )害怕化学计算 ,主要原因一是忽视了对学生加强解题策略相关知识的教学 ,二是学科问题解决法的教研有待于全面、深入的展开。在此 ,我略谈化学计算类问题解决策略的教学。依据一般问题解决的基本过程———表征、策划、执行、控制 ,解决化学计算题的过程可由以下四个阶段构成 :审题、析题、计算、评价。下面分阶段谈解题策略的教与学。一、审题策略的教学审题即认知题目结构 ,判断问题的定义是完善的还是…     

初中化学实验教学中存在的问题及对策

初中化学实验教学在化学教学中的作用十分突出。目前,很多初中化学实验教学中仍然存在着一些不容忽视的问题。对此,广大化学教师们必须要重视起来,在实验教学中根据学生的认知特点和实际情况,综合采取多样化的教学手段,着重培养学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力。与此用时,教师要重视学生学习的主体地位,找出实验教学中存在的问题,并且不断积极探索解决的对策,真正使学生体会到化学实验的乐趣,提高化学实验教学的有效性。     

如何在阅读教学中培养学生的问题意识

高中学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在目前的高中阅读教学实践中,许多学生习惯于答问,而不是学问,即使有问也不敢轻易提出,要改变这种现象,必须转变教师的教育教学理念,重视培养学生的问题意识,主动创设问题情境,传授提问技能,引导学生主动参与课堂,促使师生共同成长。一、精心设计,创设问题情境所谓问题情境,是指一种具有一定难度,需要学生努力去解决,而又在学生能力范围内的学习情境。教师设置良好的问题情境,创设     

问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

随着教育教学的不断发展,教学方法中的问题化教学法越来越被国内各学校所重视,它不仅能够创造有意思的语言情境,而且能有效调动学生学习化学的积极性,使学习化学变得有趣而高效。本文首先对当前初中化学教学中存在的问题进行了分析,进而对问题化教学在初中化学课堂应用的意义及措施进行了探讨,以期为广大同仁的教学提供一定的参考。     

化学核心素养视域下的教学问题解析

核心素养的提出,昭示着我国教育改革的又一次深入发展。从初中化学教学角度来说,虽然初中教师都以认同在教学中落实学生群体的核心素养培养,但是从实际的教学角度来说,其还是存在一定的问题的。这些问题如果没有一个妥善的解决方式,那么只会影响核心素养的有效落实。为此我们教师应当认真分析化学教学中存在的问题,并结合核心素养的相关要求,去积极进行调整。本文从实际教学角度出发,首先分析了化学核心素养视域下的教学问题,再结合本人的一些教学思考与经验,谈一谈其解决策略。     

问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

随着教育教学的不断发展,教学方法中的问题化教学法越来越被国内各学校所重视,它不仅能够创造有意思的语言情境,而且能有效调动学生学习化学的积极性,使学习化学变得有趣而高效。本文首先对当前初中化学教学中存在的问题进行了分析,进而对问题化教学在初中化学课堂应用的意义及措施进行了探讨,以期为广大同仁的教学提供一定的参考。     

化学问题与问题解决网络

问题解决及其功能的提出，为教学改革提供了新的思路，新的启示。问题解决已经成为教育研究的热点领域。如何认识和理解化学学科中的问题及问题解决，如何搞好化学问题解决教学，是化学教育具有重要意义的一件事情。     

化学问题解决的常见思维障碍诊断

化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成化学思维的过程。但在解决化学问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍。本文从研究学生解题心理入手,分析学生在化学问题解决过程中的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高化学教学的质量。     

初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略思考

在化学教学改革的不断推进中,教师正不断加大对学生核心素养培养的力度,希望能够全面体现化学教育的有效性,促进学生多项素质共同发展,基于化学学科核心素养的要求,教师开始思索生活化问题教学的新策略,本文将围绕这一论点提出几点看法。     

小议新教师课堂教学呈现的问题与对策

课堂教学是一位教师扎根数学教学的生命力.从教师教学能力来看,新教师需要从课堂教学、解题教学等诸多方面进行提升,但需要从哪些方面关注,又有哪些方面的问题要及时解决,是新教师教学必须关心的注意点.     

两个化学平衡问题的讨论

化学平衡移动、转化率变化等问题是中学化学的难点。化学教师在教学中经常会在习题中遇到一些难以解决的问题,因此教师要加强学习,关注、收集、研究相关知识,才能更精准地认识和解决化学问题。     

中学化学教学中实施“问题解决”教学的意义和目的

问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。一部化学发展史，就是对奥秘的探索与对问题解决的历史。由此可见，保护和发展学生的问题意识，开展问题性教学，是实现素质教育的重要途径。当前中学化学教学中存在的问题：问题的拥有者是教师而不是学生；问题的解决者主要是教师而不是学生；问题比较零乱，而且随意性较大。以上问题，有的是理念问题，有的是方法问题：但要解决问题，最重要的是教学方法和教学模式的改革。     

化学问题解决的应用性研究再探

化学教学的实质就是使学习者自觉而且能动地解决学习过程中所面临的各种问题。设计怎样的教学问题 ,以何种方式向学生呈现问题 ,是化学问题解决的教学范畴要研究的诸方面。《化学问题解决的应用性研究再探》一文是作者在把化学问题解决的教学理念应用于教学实践的经验总结。化学问题解决的应用性研究就是把所学的知识迁移到应用研究中去 ,这样不仅使学生在知识的应用中去理解、掌握知识 ,而且也培养了学生的各种能力。该文既有理论阐释 ,又有教学案例佐证。学习此文可开阔广大老师的教育思想 ,提高教学水平。     

“问题教学法”的情境化尝试

建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得的。建构主义者对教学提出了各种不同的思路和方案,但"通过问题解决来学习"是一条核心思路。基于这种教学理论,我在"新时代的劳动者"一节课的教学中对"问题教学法"进行     

探究问题化教学在初中化学课堂中的应用

化学教师应该关注到问题化教学的运用价值,重视结合实际情况设置问题情境以引导初中生对课程知识进行深度探索,提高学生们对课程内容的了解程度。基于学科教育特色和初中生的认知情况,化学教师应该改变陈旧的授课模式与能力培养思维,重视围绕实际情况提出多个层面的思考问题,有助于提高化学教育的趣味性和实效性。所以,化学教师应该关注问题化教学的运用价值,围绕初中生的认知情况和课程基础提出多个方面的思考问题,进一步强化课程教育效率。     

问题是数学的心脏

作为一名小学教学教师的我，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思堆才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。作为新时期的教师，不应该是单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现。