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从事初中语文教学工作已有多年,我感到传统的教学方式在打好学生的语文基础,培养学生的语文能力等方面的确起到了很重要的作用。然而,传统的教学方式仅是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”.形式单调,缺少形象直观的教学情境,课堂中常难免氛围沉闷。华师大教授杨再隋也说:“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。”[第一段] 相似文献
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吴娟 《新课程导学(上)》2013,(3):36
设计理念:陶行知先生早就提出"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的理论。顾黄初先生曾指出:"语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。"这就提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动,让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给 相似文献
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创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先,课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然,切忌学生被“学习”;其次,课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效;最后,要创设和谐情境提高教学效益,课堂活动就要面向全体学生,让其能学想学,切忌有学生被冷落。在组织教学过程中,要面向全体学生,积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融,不断提高课堂教学效益。 相似文献
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黄碧霞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):99-100
在语文课程标准实施的背景下,小学语文课堂的当务之急是焕发课堂的生命力,突出学生的主体性。而要达到这一教学目标,我认为应该巧用“还原法”,即把教学情境还原为生活情境,把教学过程还原为生活过程,把教学活动还原为生命活动。 相似文献
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戴小茜 《学生之友(小学版)》2010,(9):34-34
新一轮课程改革引发了我们对传统教学课堂的反思,我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂,这就是理想中的“生态课堂”。生态的课堂就是人这样一个人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境,是一种珍视“独立精神、自由思想”的教育氛围。我们在语文教学中也要追求绿色,追求生命之美,张扬生命之力,努力使语文课堂教学回归大自然的本色。 相似文献
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和谐情境,是指教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围,它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系,从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂和谐情境又有别于其他课堂,因为音乐具有独特的审美与情感价值,音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造,更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。那么,如何在音乐课堂开展和谐情境的创设呢? 相似文献
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教学中,把学生的学习过程还原为他们自身的活动过程,通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中更好地建构和完善自身的数学素质,不失为一种好的教学方式。为了更好地落实这一活动教学的思想,我在数学教学实践中尝试着以优化“数学活动情境”为切入口,作了以下几方面的积极探索。 相似文献
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教学是建构“学生-知识-社会”一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是“场景”与“意境”的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。 相似文献
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数学生态课堂是指数学课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想,指导课堂数学中教学目标的设置、数学内容的选择与编排,以及教与学方法的选择与适应、教学环境的创建等。数学生态课堂是以课堂教学为落脚点,用生态的理念营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。下面笔者就如何创设有效生活情境、构建小学数学生态课堂,谈一谈自己的想法和作法。 相似文献
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如何使物理课堂充满生命活力呢?作者从以下几个方面进行了阐述:创设物理情境,激发学习热情;注重设置悬疑,激发探究热情;重视实验教学,提高动手能力;注重过程教学;充分体现“生活-物理-社会”的学科特点。 相似文献
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后现代境域中的课堂教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
教学设计的创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。后现代知识观作为一种新的思维方式,为课堂教学设计的反恩与构建提供了一种新的视角。后现代视角下的课堂教学设计只是动态的、开放性的教学方案,它注重学生的“学”的设计,关注问题情境的设计,并且强调在教学情境中评价学生的学习。 相似文献
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熊欢 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0018-0019
导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。 相似文献
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语文课程标准指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自己学习的意识和习惯。”课堂上为孩子们提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间,让学生主动地学、自信地学、兴趣盎然地学。这样,学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中,应创设一种充满生命活力的教学情境,让学生展开想象的翅膀,进入一定的情境,产生一定的内心体验,受到情感的陶冶。 相似文献
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围绕培养核心素养、立德树人的课程目标,选择湘教版新教材必修二“人口迁移”主题,以教师自身的迁移过程为生活化情境教学案例,通过设置解构“我”的生活—重建“我”的生活—用于“他”(学生)的生活等教学环节,让学生参与分析与决策,实现知识迁移与应用,完成知识体系构建。以教师自身迁移过程创设生活化情境的教学方法,既可以调动学生课堂学习的积极性,又能有效提高课堂教学效率,促使深度学习发生,为生活化情境教学的创设提供了新思路。 相似文献
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“生”是指活着的,有生命的可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大;“态”是指形状、样子。那么,“生态”也就可以理解为可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大的样子。在生态课堂里,“可以培育的生物体”既指学生,也指老师;“一定的条件”就是学生和老师围绕教学内容来共同营造的学习空间。因此.生态课堂就是二种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统。并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。是一种符合学生的生理特征和学习生活习性的课堂形态。这样的生态系统是作为一个实践活动整体的、师生交互作用着的动态系统。即让教师和学生的生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由生长。因而课堂是师生共同生活于其中并释放与升华生命潜能的空间。 相似文献
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叶萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(4):40-41
设计理念。陶行知先生早就提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。“这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动,让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来, 相似文献
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让初中数学课堂回归自然。还数学教学以本色,是摆在数学教师面前的重要任务.体验性生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景,以学生亲身体验作为教学手段,在课堂中呈现学生在生态情境中的自主探究与合作交流.这种生态课堂,应该是一种真实、自然、本色的学习课世.陶行知先生说:“千教万教教人求真,干学万学学做真人.”课改多年,“生态”两字已经深入到我们的课堂,生态的课堂已经成为一种常态的课堂.本文结合笔者多年的教学实践,谈谈数学生态课堂中的那些“真”. 相似文献