让实践体验活动栖息在语文教学的精神家园

开展语文实践体验活动是高中语文教学改革的发展趋势．是对传统教学的巨大挑战,需要语文教师探索与实践。美国心理学家杜威说：“走出教室是意味着对学科的超越,选择一种教育．就选择了一种生活。”在当前的高中语文教学中,学生对语文课不感兴趣,更谈不上把所学的语文知识运用到实践活动中去。教学实践证明,必须改变传统的教学方式,把语文综合实践活动应运到语文教学中去。     

让语文课再“语文”一些——初中语文课堂教学有效性探索

＂有效教学＂已越来越成为语文教学改革的关键词,然而,目前的语文有效教学探索大多还只停留在教学环节、教学模式的设计上,还没有完全落实到教学实施过程中。因此,要深入探究落实有效教学的措施,让语文课再‘语文’一些。     

浅议部分地区小学语文教学存在的误区及对策

目前小学语文教学改革在部分地区出现了误区,教育需要探索,教学需要坚持。要把握语文教学改革发展的正确方向,要真实、朴实、扎实地上好语文课。     

“教学三问”在边远山区小学高年级语文教学中的有效应用

随着新课改标准的全面实施,语文教学改革已为被广大语文教学者所认可和支持,并且在语文教学实践中不断探索和总结了经验。对于怎样上好语文课,各教师、教育学者众说纷纭。但对于边远地区的小学语文教学来说,落后的教学设施,师资力量的缺乏,造成较大教学困难。结合边远山区学生的心理特点和这些年小学语文教学的理论,可以明确,要想上好一堂语文课,应该从教学三问入手。具体来说,就是教师在教学过程中,思考"为什么教""教什么"及"怎么教"这三个问题,把这三个问题应用到语文教学中有利于达到预期教学效果。     

中师语文教改的整体性原则

中师语文课教学改革,长期以来受到了广大中师语文教师的重视,并在努力探索。但正如王少阁先生在中师语文教学大纲讲习班上指出的那样,“没有大的突破”。中师语文教学高中化的现象相当严重,缺少自己的特色。现实的语文教学与新教学方案、新大纲的要求相差甚远,这应唤起广大中师语文教师改革的光荣感和使命感,按照新教学方案和新大纲精神,努力探索出中师语文教学改革的科学途径。 一、中师语文教学改革应符合新教     

新课标下的新教法

中国教育学会中语会学术委员会主任张定远曾说：封闭式语文教学、接受式语文教学和分析式语文教学,成了语文素质教育和深化语文教学改革的“拦路虎”,“语文学习”应置于人的生活和生命质量的高度去审视。这段话给我们的启示是：广大语文教师应该换一种教学方式让学生亲近语文,让学生体味语文课的情趣和韵味,享受语文课的愉悦和快感,在语文课中提升生命的品位。在新课标下的语文课堂教学中,笔者有以下几点实践探索。[第一段]     

构建“三线结合”体系 综合发展学生素质——滨州市语文“三线结合、综合发展”实验简述

一近十几年来,滨州市中小学语文教学在崎岖的教改道路上不懈地跋涉,先后进行过中小学语文单元目标教学改革、小学语文训练组教学研究、中学语文“以训练为主”的课堂教学模式改革等实验探索,从不同角度、不同侧面解决了语文教学中存在的问题,在不同程度上提高了语文课...     

初中语文课教学的本色

新一轮的课改教学让中学语文教学在走出旧的误区,探索新的教学改革思路与方法时又陷入了新的误区,如初中语文课上学生不练习写字、不在课上进行识字教学和词语教学、不重视人文素质的培养、课堂从“满堂灌”到“满堂问”或“满堂练”、以带“电”的教学手段代替全部等。笔者认为语文课教学应该还语文以本色,本文就语文课教学的本色谈一下个人拙见。     

试论大语文教学的基本含义

笔者认为 ,我们思考语文教学改革的起点已不能仅仅停留在“语文课怎么了”,“语文课怎么改”这一类问题上 ,而要进一步还原到那些最初的、更为根源性的问题上来 ,即学生语文能力的提高到底靠什么 ?可以依赖哪些途径和举措 ?仅仅靠语文课来完成语言学习的任务行吗 ?这是一个“语文教学的改革”问题 ,而不仅仅是“语文课的改革”问题。大语文教学观的提出正是顺应了语文教学改革的这种需要 ,它建立在对当前语文教学改革成功经验的研究、总结之上 ,是对语文教学改革方向的一种预测、前瞻和明示 ,具有深远的现实意义。关于大语文的含义 ,我们可…     

创新教学方式,使语文课堂教学更高效

正在初中语文教学改革中,教学模式的优化与改进是学科教学的重头戏,其承载了语文教学改革的基本任务。强化教学模式的改革是提升语文课堂教学水平的有效途径,中学语文教师应在教学中紧扣这一环节创新与拓展,使语文教学更具针对性和实效性,为学生语文综合素质提升奠定扎实基础。一、语文课堂前伸后延,构建立体课堂教学体系在传统的初中语文课堂教学中,教师的教学局限于课堂45分钟,而忽略了课前课后环节的作用,导致语文教学仅限于课堂     

加强中职语文教学实用性的研究

为推进中等职业学校语文教学改革,依据中职语文教学的目的,本文从阅读、口语和应用文写作方面探讨语文教学的实用性,创新教学理念,做实语文课的实用功能,培养学生的综合能力。     

“教学三问”：小学语文课堂教学成功的关键所在

随着新课程标准的全面实施,语文教学改革已经被广大语文教师所认可、所支持,并且在语文教学实践中不断地探索和总结。对于怎样上好语文课,可谓众说纷纭。结合这些年小学语文教育教学理论的发展和学生的心理特点,依据：这些年来的语文教学实践,笔者认为,要想上好一堂语文课,应该从“教学三问”人手。具体来说,就是在教学中,教师要思考好“为什么教”“教什么”及“怎么教”这三个问题,可以说这些问题的解决是语文课堂教学成功的关键所在。     

语文教学要走出“文道结合”的误区

几十年来，我国中小学的语文教学一直在一种误区中徘徊，语文课的学科性质和语文教学指导思想被严重曲解。从现行中学语文教材的编选内容和语文课的教学实践中不难看出，“语文”基本等同于“语言文学”；从新时期颁布的第一个《中学语文教学大纲》和１９９０年颁行的《全日制中学语文教学大纲》中也不难发现，语文与政治紧密联系，突出“文以载道”的古训。其实，语文课毫无疑问应是基础工具课。语文教学改革的当务之急是要为语文教学正名、定位、松绑，使语文教学走出“文道结合”的误区，编出一套能真正体现二基教学的新教材来。     

让语文课堂充满活力

语文教学改革的首要任务是激活语文课堂教学,展现语文课的魅力。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。“活”是语文教学艺术化的集中体现．是语文教学法的精髓所在。     

当前语文教学改革之我见

著名语文教育家张志公先生曾指出 :“多年来 ,语文教学的效率是不能令人满意的 ,从小学到中学的十年或十二年之间 ,语文课所用的教学时间占全部教学时间的三分之一左右 ,居各门课程的首位 ,然而相当大的一部分中学毕业生 ,语文没有学通。”遗憾的是 ,又是十几年过去了 ,尽管近年来越来越多的语文界同仁在苦苦地探索语文教学改革之路 ,并从各个侧面做出了不小的成绩 ,但从语文教学总体来看 ,张老先生所指出的这种“少、慢、差、费” ,效率偏低的状况 ,并没有很大的改观 ,至今仍是严重困扰着语文教学理论与实践的一个“老大难”问题。面对这种…     

谈谈语文教学改革的几个问题

近三年来,语文教学取得了很大的成绩。这是广大语文教师共同努力的结果,当然,也是同语文教学研究工作的推动作用分不开的。为了使我们的语文教学改革搞得更快更好一点,我认为,还必须进一步深入研究下列四个问题。一、关于语文课的性质问题。语文课的性质,开国以来就不很明确,在十年浩劫中语文课实际上一度被取消,变成了政治课、大批判课,更谈不上去探讨什么性质问题。现在,语文课性质的问题基本明确了,它是基础课,是基础课的基础课。在教学实践中,我们也加强了基础知识的教学和基本技能的训练,从而还了语文课的本来面目,保证了中小学语文教学质量的不断提高。     

关于高职五年制语文课实践教学的新思考

高职五年制语文课应注重学生语文实践能力的培养,通过对语文实践教学的探索,进行语文课堂教学模式改革,增加语文课实践教学时数,为学生创造更多地参与语文实践活动的机会,提高学生自学能力,培养学生的综合素质。     

浅谈语文教改中的五个误区

现代课程教育改革的大潮,冲击着中学语文教学的方方面面。到底如何实行语文新课改,实践起来可以说五花八门,许多教师纷纷进行课堂教学改革与创新,教育思想在解放,课堂模式在创新,推动了中学语文教学的改革与发展。但同时也出现了一些形式主义的做法,给语文课文教学改革带来了许多负面影响。本文作者根据自己多年的语文教学改革的探索实践,从五个不同的角度,浅谈当前语文课堂教学改革存在的误区以及矫正方法。     

语文课堂教学中的认识误区

眼下语文课改轰轰烈烈 ,媒体宣传如火如荼 ,大有“春风又绿江南岸”之势。新课标为语文课堂教学改革吹来了一股清新的春风。可是 ,经过两年来的学习、探索、实践 ,我发现在中学语文课堂教学中仍存在较多的认识误区和行为偏差 ,主要表现有三 :一、重视了综合学习 ,忽视了学科特点随着新课标的颁布 ,综合性学习异军突起。经常发现有的语文教师在引导学生研究自然人文科学 ,有的在语文课上让学生画原子核 ,用文字叙述公式定理分子式 ,就是中考语文试卷也出了数学之中的折线图……于是语文课变得前所未有的丰富多彩 ,语文老师也似乎变得特别的“…     

深化中学语文教改的几点浅见

1978年党的十一届三中全会召开到现在已经有十三个年头了。十三年来,中学语文教育改革经过了艰难的历程,取得了可喜的收获。实事求是地总结这段历史时期语文教改的经验和教训,对改革与调整语文教育的方针政策、修订与完善中学语文教学大纲和教材,探索和改进中学语文教学的过程和方法,从而大面积地提高中学语文教育质量、大幅度地提高未来公民的素质都会起到积极的作用。新时期这十三年是语文教学观念不断更新的十三年,是语文教育理论获得丰硕成果的十三年,是多种教材相竞问世的十三年,也是多种教法争芳斗妍的十三年。一句话,这十三年是语文教学改革向科学化、现代化迈进取得很大成绩的十三年。在教学观念方面,“语文课是基础工具课”,“文道统一”、“听说读写互相促进”、