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赵利剑 《中学历史教学参考》2008,(8):28-32
人教版历史必修1第一单元“古代中国的政治制度”第3课《从汉至元政治制度的演变》一课的特点是：跨度大内容多,长达上千年,囊括中枢决策制度、地方行政制度和选官用官制度;学科术语、政治制度名词多,一线教师感觉比较难驾驭。北京四中赵利剑老师精选素材,勾勒脉络,突出重点,提升认识,举重若轻,为我们处理这节课的教学提供了很好的思路。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(1)
正现行高中历史课程内容中的学习主题普遍笼统,导致教学内容头绪多、容量大。相应地,教科书中有助于学生理解历史发展的素材就极其有限,对一些历史事实也往往缺乏具体的交代。本文以人教版必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》为例,试图通过选用素材的方式,突出政治文明进步这一教学关键点,引导学生解读课文、探究问题并拓展思维,为这一类教学难题的处理提供一个案例。 相似文献
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<正>有这样一段话:"史学虽不是史料的单纯排列,史学却离不开史料。理论虽不是史料的单纯排列……但是如不经一番史料的搜求,特殊问题的提出和解决,那进一步的理论争斗,断断是不能出现的。"这段话认为理论建构离不开史料。作为历史教师要在熟练驾驭教材文本的同时,适时适当地引用史料,进行教学延伸,提高课堂效率。《高中历史新课程标准》中说:"凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。……课程资源的利用与 相似文献
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前不久,有幸欣赏了江苏句容市教研室陈珏老师执教的《清平乐·村居》一课。整节课大气磅礴,疏密有致,粗细结合。疏处可走马,密处不透风。60分钟完成了80分钟的教学任务,容量大,方法活,学生学习的积极性之高,令人叹服。综观这节课,主要有以下几个特点： 相似文献
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汪炜杰 《历史教学(高校版)》2014,(1):31-35
现行高中历史课程内容中的学习主题普遍笼统,导致教学内容头绪多、容量大。相应地,教科书中有助于学生理解历史发展的素材就极其有限,对一些历史事实也往往缺乏具体的交代。本文以人教版必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》为例,试图通过选用素材的方式,突出政治文明进步这一教学关键点,引导学生解读课文、探究问题并拓展思维,为这一类教学难题的处理提供一个案例。 相似文献
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王继平 《中学历史教学参考》2010,(1):103-104
全面推进高中新课程改革,高校历史课程论自应有所作为,实实在在研究一些问题。近年来,研究“教学过程中学生问题的生成、困惑、解决方式”,实现有效学习、提高学习能力,成为备受关注的重要课题,也引起我对学习方式转变的特别关注。为此,笔者在乌鲁木齐市某中学,观摩了三位教师的同一节课——“从汉至元政治制度的演变”（人教版高中历史必修1第3课）。 相似文献
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冯波 《中学历史教学参考》2014,(1):108-110
对复习教学而言,历年高考试题绝对是一座蕴藏丰富的宝库。经过一段时间的摸索和尝试,笔者认为高考试题在复习教学中至少可以在两个方面发挥较大的作用：一是宏观上把握方向、重建结构;二是微观上深挖重点、落实细节。谨以专题一“古代中国的政治制度”中“从汉到元政治制度的演变”的相关试题为例,将自己点滴心得付诸下文,恳请同行不吝赐教。 相似文献
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师：昨天，老师布置了思考题：课文的主要人物桑娜和渔夫是怎样的人？为什么？（老师在黑板上画两个大圈，分别写上“桑娜”、“渔夫”、请同学们上台，在黑板上填上自己的答案，等一会儿用简洁的语言说说理由。） 相似文献
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《中国政治制度史》是政治和行政学专业的基础课程。在这门课程的教学中，运用突出特点、比较教学、理论和现实相结合以及启发和讨论式的教学法，可以使学生了解政治制度发展演变的规律，把握制度发展的条件，更好理解现实的制度建设，扩大和加深学生的专业基础和知识面。 相似文献
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谭方亮 《试题与研究：高中理科综合》2014,(26):16-25
综合分析近三年各地的高考试题,我们发现本专题在高考命题中呈现出一些明显的特点:1.考查频繁。三年中,本专题共涉及选择题26题,涉及非选择题有10题。可见高考对欧美资产阶级代议制的考查力度很大,形式多样,命题较多,几乎每一套高考试卷都对本专题知识有涉及。2.重视基础。从考查的内容来看,特别注重对教材主干知识的考查,如对英国君主立宪制度的确立、西方民主政治的发展演变、美国 相似文献
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<正>【课标与教材分析】本课是高三二轮复习,涉及必修1的第一、二、三单元,即《古代中国的政治制度》、《古代希腊、罗马的政治制度》、《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》,本课知识容量大,这就要求教师必须在有限的教学时间内追求有效、优质的课堂教学效果。即通过课堂教学,对 相似文献
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2009年6月6曰,初夏的阳光温暖而热情。“同课异彩——‘千校万师支教工程’课堂教学推进会”在我校举行。三位教师执教同一篇课文《槐乡五月》（苏教版三下）。三位执教老师中,前两位是来自乡镇中心小学和市实验小学的青年教师,第三位是来自省城的名师。 相似文献
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本文通过对<浮力的应用>这节实践课的评析,阐明了在新课程的教学活动中应充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中探究,不断地发现问题、提出问题、解决问题:教师尽量减少说教、减少对学生的诱导,使学生在宽松的学习环境中自主获取知识、提高能力. 相似文献
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片断一:创设情境促参与师:孩子们,你们喜欢小动物吗﹖生:喜欢师:那好,老师为你们带来了许多小动物的卡片,你们喜欢什么小动物,就向小组长申请,把小动物的卡片挂在胸前,扮作这种小动物,好吗﹖生纷纷把小动物卡片挂在胸前师:现在老师想看看你们有没有进入情境,能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来。生有的学小动物的叫声,有的做动作师:看来大家都进入角色了,那老师也跟你们一样,进入角色,成为你们的鸽子姐姐好吗﹖这堂课我们就都以小动物的身份来学习,好吗﹖一会儿,鸽子姐姐就带领你们乘坐“森林旅游列车”到森林里游玩,听到铃声响… 相似文献
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官婷美 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
这一课属于第一单元,讲述的是古代中国的政治制度,而这其中,除了第一课属于以分封制和宗法制为核心的早期政治制度之外,从第二课开始就都是在讲述专制主义和中央集权这种政治形式。鉴于现今高考命题趋势,注重对学生研究性和运用历史的能力的考查,从整体上,我们不仅要和前面的秦朝进行有效的联系,形成一种整体的历史意识,而且要注意适当的铺垫和勾连,便于后面第四课的教学,从而形成 相似文献
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在2003年江西省吉安市小学语文教学比赛中,来自永新县的陈白贞老师执教《山谷中的谜底》,为全市的参赛教师及观摩者上了精彩的一课。时过境迁,陈老师那精彩的教学仍在我的头脑中闪烁并摇曳生姿。现撷取其中几个精彩的片断加以点评,以期和大家共勉。片断一:理性分析加感性领悟,学生入境明理动情。一、抓要点,理性分析(多媒体展示南北走向的山谷)1.出示山脉横切剖面图,帮助学生认识和区别山谷、山坡、山峰。2.认识方位坐标图(左西右东,上北下南)理解“南北走向”的意思。二、抓难点,探索解谜1.多管齐下,理解谜底。(1)谁解开了山谷中的谜底?你… 相似文献