从自己的生活写起

提到作，一些小学生往往唉声叹气，视作畏途，不会写，不爱写。作难，难在哪里呢?难在无话可说，无事可写，无情可抒。每一个学生的生活本身就是一部内容丰富的大书。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了作与生活的关系。其实，每次写作只是取其中的一个章节，只要真实地反映生活，反映生活的真实就行，而我们的学生不明白其中的奥妙。     

亲近生活，快乐写话

写话,是低年级一项十分艰巨而又重要的任务。作为写作至关重要的基础,低年级的写话训练必须抓好、抓实。然而教材中的写话训练题材毕竟有限,生活才是写话的源泉、写话的根基。语文课程标准对低年级写话提出了明确要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”     

走进课余生活,构建情趣作文

同学们的课余生活是五彩缤纷的,要写好课余生活,有几点要注意。1.让学生把日常生活和习作练习结合在一起。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,小学生习作离不开生活,生活充实了,学生语言表达才会有源头。《学游泳》     

联系生活写真文

一、留心生活,丰富素材叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,当学生对生活的感受和情绪储备到一定程度的时候,那种不吐不快的冲动就能使学生想写,想说。这需要指导学生做生活的有心人,要有目的,有计划地引导学生留心生活,接触社会,感受自然。     

让生活走进作文课堂

在现实的作文教学中,笔者发现不少学生面对作文题目时往往无从下手,即使写出的作文也往往是东拼西凑、言之无物。如何改变这种现状呢?笔者认为较有效的方法是让生活走进作文课堂,引导学生写生活化的作文。一、辩明关系,让生活与作文牵手著名的教育家叶圣陶说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。"这就告诉我们生活是作文之本,丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。     

让学生作文回归生活的思考与尝试

生活是语文的源泉,语文因生活而多彩。美国教育家华特更是指出"语文学习的外延与生活的外延相等"。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"作文,本来就是对认识到的生活的真实反映。可学生普遍害怕写作文,每次作     

以生活为源泉,捕捉习作的精彩

叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.学生习作应该写真人真事、真情实感,教师必须引导学生从自己的生活中寻找素材,而且是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的.“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章”.     

采生活的浪花 写七彩的童年

著名的儿童教育家叶圣陶先生曾说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。这段话让我们悟出了小学作文教学的真谛:生活即作文,作文即生活。然而学生很少能写出真正具有生活气息的作文。在应试教育的背景下,老师的习作指导带有明显的功利性。为了不让学生作文失分,老师宁可学生作文千篇一律,也不敢大胆放手。学生的个性和创新的火花被无情地扼杀了,写出来     

引导学生写好生活作文

教育家叶圣陶说:"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"由此可见,作文教学与生活有着密不可分的联系。写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得化为语言文字,学生的写作活动应该是自主性写作。那么,怎样让每一个学生都能写     

生活处处有题材

叶圣陶老先生说:生活就如泉源,文章就如溪水,泉流丰盈而不枯竭;溪水自然活泼泼地流个不停。的确如此,没有生活,写的文章也只能是空洞无物,毫无可读性,一篇好的文章肯定来源于生活。《教室里的不速之客》这篇习作就是小作者善于捕捉生活中的素材,用心感悟,让不经意的事变成了他笔下的习作。本篇习作值得赞赏的有以下两点:     

观察生活 积累材料

<正>生活是人生经历的自主积累和人性情感的真实体验。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"著名特级教师魏书生说:"作文教学的源头活水,是生活积累,巧妇难为无米之炊。"这些都是在告诉我们观察生活、积累素材在写作中的重要性。但事实上,很多学生怕写作文,写起作文来,要么无话可说,要么千篇一律,要么脱离实际,空话连篇。究其原因,主要是他们缺少对生活的观察和积累。那么,如何引导学生观察生     

小学作文教学的常规训练

文，源于现实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文贵在说出实话，抒写真情。小学作文教学，无非是解决“写什么”和“怎么写”的问题。鼓励学生实话实说，抒发真情，就是一条解决“写什么”和“怎么写”的有效途径。那么，如何培养学生说实话、抒真情呢？一、善于观察，做生活的有心人大自然中万事万物都有令人心醉处，关键是你是否能捕捉到这美好的瞬间。我们生活在丰富多彩的大千世界，而学生的作文中却反映的是枯燥乏味。究其原因，是缺少对生活的感悟，对事物的观察。提起…     

亲历生活 快乐习作

叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章似溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。《语文课程标准》也提出：“写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文离不开生活,作文的过程是儿童体验感受生活的过程．是对生活的创造和审美的过程。因此,在写作活动中,要加强与生活联系,让学生亲历生活实践,在实践活动中发现,分辨、欣赏、评论真善美和假丑恶,然后把自己的认识、看法、情感写出来,一吐为快。     

拥抱生活，精彩作文

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。溪水自然活泼地流不停。”生活永远是多彩的．童稚的心也永远是充满活力的．关键是作为教师的我们怎么引导学生发现生活的精彩、挖掘生活的内涵．从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉。     

让习作中流淌着生活的情愫

叶圣陶先生在《文章例话》序中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”语文课程标准也明确指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这都明确告诉我们，要让生活成为学生习作的源泉，让学生习作中充盈着生活的旋律，流淌着生活的情愫。要让生活成为习作的源泉，就要让学生会观察、会思考、会积累、会加工。     

走近生活，快乐习作

叶圣陶先生说：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察,丰富其情感体验。作文教学尤为如此。     

小学作文教学的常规训练

文，源于现实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文贵在说出实话，抒写真情。小学作文教学，无非是解决“写什么”和“怎么写”的问题。鼓励学生实话实说，抒发真情，就是一条解决“写什么”和“怎么写”的有效途径。那么，如何培养学生说实话、抒真情呢?     

如何使作文教学生活化

叶老说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活内容是学生作文的基础,要想写好作文,就必须使作文教学与学生生活紧密联系。如果没有生活内容的积累,何来学生作文时真情实感的倾吐。     

让习作中流淌着生活的情愫

叶圣陶先生在《文章例话》序中说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"语文课程标准也明确指出:"应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这都明确告诉我们,要让生活成     

亲近生活，快乐写话

写话,是低年级一项十分艰巨而又重要的任务。作为写作至关重要的基础,低年级的写话训练必须抓好、抓实。然而教材中的写话训练题材毕竟有限,生活才是写话的源泉、写话的根基。语文课程标准对低年级写话提出了明确要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生亲身经历的事情,他们感受最深刻,情感最丰富,兴趣最浓烈,最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。因而,教师应积极引导学生留意生活、关注生活、热爱生活,并注意从中猎取学生感兴趣的写话材料,让学生在亲近生活中快乐写话。下面就这一问题,结合自身教学实际,谈一下个人看法。