小学数学学生自主学习引导策略探究

新课标倡导自主学习方式,教师应当针对不同学段的年龄、心理、学习的实际状况,有效实施学生自主学习引导策略,在创设情境中激发自主学习兴趣,在学习思维训练中提高自主学习效率,在学习问题引导中形成自主学习习惯,在进行学法迁移中培养自主学习能力,从而促使学生通过充分发挥自由的主动积极的创造性学习活动,促使学生获得数学知识形成良好的数学素质。     

小学数学教学中如何引导学生自主学习

随着新课程改革的实施,自主学习成为现代教育 中新的学习方式,在教学实践中获得了广泛应用。小学数学是 小学教育中的一门重要学科,因此,小学数学老师也应该不断 创新教学方法,在日常教学中合理有效地运用高效的学习方 式,正确引导学生进行探讨和学习,从而提升学生对数学的兴 趣,同时让学生更加积极主动地参与到数学课堂中来,达到更 好的学习效果,提高课堂质量和学生的学习成绩,进而让学生 能够养成自主学习的好习惯。     

浅谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

基于教育强国的大时代背景下,人们愈发注重高素质创新型人才的培养,但是在实际的小学数学教学中,有部分学生经常只是简单了解知识点的表面现象,忽略了数学知识存在的内在联系,既不利于学生思维能力的发展,也不利于学生创新意识的培养,为此,人们逐渐提出了深度学习的学习方式。在深度学习视域下,学生的学习思维必须要有一定的主动性和批判性,他们可以遵循由浅入深的原则对所学知识进行举一反三,并且在知识探究的过程中不断反思和创造,进而真正提升自身的综合能力。因此,文章简要阐述了小学数学教学中如何引导学生进行深度学习,以期借此来进一步优化小学数学课堂。     

小学数学教学中如何引导学生自主学习

本文以实践教学经验为理论研究来源,从三个角度对小学数学教学中教师如何才能引导学生自主学习进行分析探讨,以期促进学生自学能力的提高,继续助推教育新课改的深化改革。     

试论小学数学自我学习教学模式

自１９９６年以来，笔者努力吸收各种现代教育模式的精华，结合数学学习的特点和学生的认知规律，创建了以学生为主体的“自我学习”的课堂教学模式，简述如下： 一、“自我学习”教学模式的结构 “自我学习”教学模式是以学生在教学过程主动参与行为的发展规律为主线，同时力求反映其与学生认知过程的对应关系。该模式把学生在教学活动中的参与程度逐步加深的过程划分为四个环节，对应关系如下： 激发──明确目标。这一环节的主要任务是要求教师运用多种方式的导入尽可能地调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣和学习动机，为学生学习…     

小学数学中如何引导学生共享学习成果

学习成果呈现在整个教学过程中,引导学生共享学习成果,可以充分调动学生智慧的大脑、求知的渴望、文化的底蕴、参与的热情和合作的态度等等,那么,如何在小学数学这门令人枯燥无味、抽象死板的学科中,引导学生共享学习成果呢?这引起了广大小学数学教师的高度重视和深入思考。     

小学数学课堂教学中学生提问引导

小学数学教学是我国教育教学体系中的重要环节,对于学生逻辑思维能力和思考能力的要求是非常高的。在教学过程当中,教师常常说,只要学生能够从教学过程中找到问题并能积极的向教师提问,才算是真正学会了。所以说,教师在小学数学课堂上要积极的对学生的提问进行引导,更好的帮助他们学习数学。     

小学数学学习发展性评价的研究

新课改思想已深入小学数学教学各个阶段,基础教育阶段大纲也对教学评价有了新的要求。对于小学数学,数学评价是为了提高小学生在数学学习中的质量,更好地激励学生数学的学习和对学习的改进。     

试论如何转变小学数学学习方式

在新课程理念下,要改变学生学习数学方式,使学生学以致用,进入乐学、我要学、学习有用的情境中,教师从中点拨、提醒,就能达其转变并抛弃传统枯燥地学、枯燥地讲和教的学习怪圈。     

引导—探究式在小学数学中的运用初探

随着小学数学教学中素质教育的实施,教师在设计教学活动时教学方式更灵活、教学内容更丰富,有效提高学生的探究热情,让他们在教师的引导下进行自主学习。在学生为主体的学习方式中,他们能够从学习探究活动中获得快乐感受,提高学习积极性,因此,在教学过程中,教师要以导促学,让学生喜欢学习,快乐学习,让数学课堂在学生的探究中高效进行。     

小学数学学习评价的有效实施

现行的数学学习评价存在着诸如评价主体、评价功能、评价途径、评价内容、评价方式等过于单一的弊端,这种评价体系束缚了学生的个性发展,亟待改革。小学数学学习评价应改变这种现状,以促进学生自主、全面和可持续发展为目的,树立新的评价理念,在评价内容、评价主体、评价途径、评价方法等方面由一元化转向多元化。     

小学数学教学中引导学生进行自主学习

通过查阅文献和调查整理的方法,了解目前小学数学的教学现状。并由小学数学的教学现状出发,分析目前小学数学的教学中存在的问题,由浅入深的论证引导学生自主学习小学数学的重要性与可行性,阐述自主学习的优势所在。进一步提出引导学生自主学习小学数学的具体做法,希望能为有关人士提供帮助。     

小学数学高年级课堂教学引导策略

随着教育改革的逐步深化,教师对学生课堂主体地位的认知显著增强。但是必须指出的是,教师充分重视学生在课堂中的主体地位并非等同于课堂完全交给学生。从教课堂改革之后小学数学高年级课堂教学现状来讲,还存在一定的问题,而如何在保证学生主体地位的同时,并给予他们适当的指导,是广大小学数学教师所需要思考的重点问题。本文首先阐述课堂教学引导策略的重要性,然后提出几条小学数学高年级课堂教学引导策略。     

小学数学探究性学习策略初探

所谓探究性学习就是从问题出发,用类似于科学研究的方法去发现问题、探究问题、解决问题的一种学习方式。在教学中提倡进行探究性学习,目的是为了改变传统教学单一的接受性学习方式,培养学生的学习能力,为他们终生学习和研究打下基础。     

小学数学课堂的有效引导策略

如今的小学数学课堂主张学生为主,教师通过有效策略引导学生主动探索数学知识。基于此,本文分析了小学课堂教学中存在的问题,并提出了有效的引导策略,以期有所贡献。     

引导动手操作，深化数学学习

在小学阶段的数学教学中,培养学生的动手操作能力至关重要,不仅可以让同学们有更好的发展,而且也能保证同学们在课堂上实现注意力的回归,从而有效地提高课堂教学的效率。动手操作学习是《数学课程标准》倡导的主要学习方式之一,在小学数学课堂教学中,引导学生进行高效化动手操作学习十分重要。基于此背景,对引导学生在动手操作中理解数学概念、探究数学规律、发现数学结论的策略进行了探究,希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。     

小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

文章从三个方面探究了如何在小学数学教学中引导学生进行深度学习,分别是唤醒学生数学经验,奠定深度学习基础;引导学生勤于动手,丰富学生数学表象;指导学生进行对比学习,内化学生数学能力。     

试论分组学习在小学数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,分组学习在小学数学中越来越受到重视,因为这种教学方式可以使教学过程真正地建立在学生为主体的基础上,充分发挥学生的积极性,把学生的个性探索和小组之间的合作进行紧密结合,从而促进学生的实践能力和合作意识,提高其创造性精神。本文是在自己多年的教学经验下,首先对分组学习在小学数学教学中的意义进行阐述,并指出分组学习的应用,希望能给教师一定的帮助。     

小学低年级学生数学课堂学习评价的方法研究

为了使小学数学课堂教学更能体现新课程教学改革要求,客观有效的课堂教学评价非常必要,结合小学低年级数学课堂教学实践,对课堂教学评价的方法展开积极探讨,旨在抛砖引玉,相互交流,更好地促进相关教学工作的开展。     

对小学数学课堂学习评价的几点见解

课堂学习评价对于教师来说是一门艺术,需要教师自身具备一定的语言基础,对学生进行学习评价不仅需要引导,更需要激励。基于此,主要对小学数学课堂学习评价的方法进行了简单的探讨,希望能够为提高小学数学课堂的教学质量有一定的作用。