“导”“扶”“放”要把握好“度”

《学记》中写道:故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。看来,积极处理好教与学的矛盾关系,紧扣生本教育的理念,把握好     

“放”中有“导”“拓”而有“道”

教师灿烂的微笑、期待的目光、激励的话语，对于引发学生的思维、培养学生的能力、张扬学生的个性会起到潜移默化的作用。但是，如果教师一味地“放”，而不加以恰当的引导，课堂上难免会出现偏差。下面是短《骑驴》的一个教学片断：     

语文教学要把握好拓展的“度”

语新课标指出：要注意跨领域的学习，拓展语学习的范围．通过广泛的实践，提高语综合运用能力。小学语课堂教学巾好的拓展点也许是这节课的生命线。但是，如何拓展才是合理、高效的呢？     

把握语文教学课外延展的“度”

语教材及其课堂教学的局限性，要求我们借助课内外衔接，和其他学科整合，将狭小的语时空通向广阔的语天地。新课标提倡的“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语学科与其他学科的有     

课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。     

语文训练要把握好“三度”

训练,在语文教学中占有重要的地位,科学地训练对于学生深刻地掌握知识点,培养学生的语文能力,提高学生的学习成绩,提高教师教学的质量,起着至关重要的作用。     

“讲”要调控好“度”：阅读教学笔谈

一、“讲”的内容要精要——集中“三点” 1.“讲”难点。难点,是“讲”的重要目标。就一篇课文而言,难点较多,若面面讲到,处处讲述,点点讲透,是不可能的。因而,要注意权衡比较,只能选择与中心理解关系密切的难点,而其他难点,或简作交代,或避而不讲,或存疑自究,或点到为宜。例如,《在仙台》一文的难点颇多,仅冷僻的词语和含义深刻的句子就达10多处,通过选择只有“颇受优待”贯穿全文、突出中     

实施合作学习要把握三个“度”

新课程改革已在全国深入开展。原有的教学方法已不适应教育改革的发展,并逐步被以“自主探究”、“合作学习”的教学方式所取代。但是,我们应当看到,原有的教学方法是经过长期教学实践总结出来的经验,我们在进行教学改革的时候应取其“精华”,去其“糟粕”。新课程改革所主张的“自主探究”、“合作学习”的方式以其崭新的姿态出现,必然还要经历一个不断完善的过程。因此,我们在小学数学课堂教学中实施合作学习要把握好必要的尺度,这样才能使合作学习收到应有的效果。一、要把握好教师讲解、小结与学生合作学习的尺度新课程改革要求教师把学…     

实施导放式教学

导放式教学是指在教师指导下的开放式教学。它以语文知识教学为载体，以听、说、读、写等语文实践为手段，通过创造一个生动，开放的教学环境提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索实践中提高语文素养。它不仅是一种教学方法，最根本的它是一种教学理念，其核心是以学生的发展为本，其关键在于“导”与“放”的有机结合。     

“花生好”还是“苹果好”？

今天，我们开始学习第四组课文《落花生》，这是许地山先生的名作，也是我非常喜欢的一篇文章。课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。     

我教“灰雀”

《灰雀》叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟回归的故事。体现了列宁对孩子的爱及小男孩改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。本文以“爱”这一情感主线贯穿全文，是一篇思想教育性很强的课文。为了确保学生的主体地位，教学中，我采用抓主线、创情境，引导学生质疑问难、自读自悟的方法，通过感情朗读、课堂讨论等多种教学手段，培养学生的创新意识和自学能力。一、创设情境激趣导入教学开始，引导学生回忆课文主要内容后，我用多媒体映出画面：三只美丽的灰雀在枝头跳跃鸣叫，飞舞追逐，梳理羽毛，享受着大自然带来的自由与…     

浅谈小学作文教学中的“扶”和“放”

本人近年来坚持在作文指导教学中进行大胆地尝试，采取“扶“和“放”相结合的办法,取得了一定成效。下面就简单谈谈自己的做法。     

准确把握“三度”，用好自读课本

中学校园里时下流传着一句顺口溜,“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。这句话让我感到茫然,可仔细想想,似乎又在情理之中。究其原因,课文内容陈旧、教师授课以灌输为主、片面追求分数和升学率等现象并未根除,应试教育还在作祟。因此,学好语文,仅依靠教科书中有限的课文是难以奏效的,应该广泛涉猎,把语文教学放宽到课外生活的领域和教材外的优秀读物方面。     

备课有“三导”

备课是教师根据课标要求和教材特点，广泛阅读教学资料，把握教材中的重难点，确定正确的教学目的，选一恰当的教法，教给学生切实可行的学法，从而顺利地完成教学任务的一种行为方式。笔者结合自己的工作实践，觉得备课时应注重如下三导：     

阅读教学要防止失“度”

有一个班级学习《狐狸和乌鸦》,分析完课文后,老师说:"学完这篇课文同学们有什么想法?大家想怎么说就怎么说,看谁说的与别人不一样!"学生们纷纷发言。其中一位学生说:"你想得到一样东西,如果直接向人家要,人家可能不给,你得想办法和他兜圈子,骗他高兴,让他自动送上门来……"老师说:"你的想法有创意,能联系生活解决问题,真聪明!"我认为这位教师只是鼓励学生任意体验而忽视了教材的价值取向。《狐狸和乌鸦》是一则寓言,对这则寓言的传统解读是"爱听奉     

教师不要挖“陷阱”

某日，听一语文教学能手上观摩课，教学《萤火虫》一文，该教师普通话比较流利，教学环节设计也很合理，学生大胆参与学习活动，但在最后提出了这样的问题，启发学生回答：“萤火虫燃烧了自己，它怎么了?”课堂气氛一下子沉静下来，同学们积     

准确把握课堂教学的有效度

我们琢摩课的好坏总离不开对教材钻研得是否深入,学生对本堂课教学任务是否掌握牢固,教学手段运用是否恰当,问题设计是否合理等等,这些都直接影响着课堂教学的有效度。     

“该教的”，一定要教好——挑山工教学认识

“该教的教得不太好．不该教的教得又太多”,这是当前小学语文教学存在的一个重要问题,它在一定程度上阻碍了语文教学的健康发展。哪些是“该教的”,哪些是“不该教的”,如何把握,确实需要我们静下心来,进行深入探讨与思考。     

教学中的“牵”与“导”

上课铃响了,我拿着教科书笑容满面地走进了课堂。“同学们,今天我们学习《狼牙山五壮士》这一课。通过预习,大家一定知道了很多,首先请同学们讲讲你在预习中的收获。”同学们争先恐后地讲述自己的预习所得。我也津津有味地听着。“老师,我有个问题想问一下?”声音打断了我的思绪。我回头一看,是张明同学站在那儿。我立刻点头示意他讲出自己的问题。“第五自然段里,‘马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人’。这里为什么不用‘力气’而用‘气力’?”同学们的目光一下转向了张明,直觉告诉我:教学不能按预先准备的进行了。…