有“标”有“法”有“人”

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到有效教学这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择     

学生主体性弘扬——实现有效教学的首要前提

实施有效教学向职教教师提出了新要求。学生主体性弘扬,是实现有效教学的首要前提。对学生主体性的认识和实践其实由来已久。以学生为主体,体现教育的本质。坚持前提,实现有效教学有路可循。     

德育课教学中学生主体地位的体现

“为了每一个学生的发展”是我国正在进行的基础教育课程改革的基本价值取向,它意味着21世纪的中国教育必须顺应时代潮流,追求教育理念的更新。它提倡要回归生活、教育要民主化、要追求学生个性的发展。早在半个多世纪前著名的教育家陶行知先生就提出了许多超前性的现代观念。他的著名的教育观点是“生活即教育”、“社会即学校”,强调     

在体验中学习 在合作互动中收获

传统的教学模式只注重知识的传授，而忽视学生主体作用的发挥和能力的培养，因此学生只是接受知识的容器、教师的模仿秀。学生学习的积极性和主动性不能得以发挥，而新课程改革实验倡导“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。为了弘扬学生的主体性，在实心球教学中，我对合作互动教学策略进行了尝试。那么，在教学中如何突出学生的主体地位，促进学生的发展呢?     

不要偏离“课改”的方向

连续上了两节“热热闹闹”的活动课，应该进行小结了。于是我先在七年级(1)班按计划进行小结：“同学们，前面两节活动课我们学习了两种生物学的基本技能：一是练习使用显微镜；二是练习制作临时装片。现在我们一起来进行小结。请大家回忆一下，显微镜的操作步骤有哪几步?”我环视了整个教室，只有几个     

“心中有数”还须“心中有人”——浅议新课程改革下学生主体地位的提升

新课程不管是理念的确立还是课程的设置、课程资源的开发、课程实施手段直至评价体系的贯彻，都充分体现了人文主义精神：尊重学生的权益．把学生地位的提升放在了首位．把适宜学生个性的发展作为首要的理念。     

新课程背景下的语文“三法”

一、“备法” 随着新课改的实施，过去的备课方式，已很难适应教育教学的客观要求。具体表现为：一是教案缺乏以人为本的新理念，不能体现学生主体地位；二是过分依赖教参，教案编写程式化，千篇一律，对教材缺乏个性思考，完全没有发挥教师的主动性和创造性；三是教学目标的预设，过分注重认知性目标，没有从深层次挖掘文本中的教育资源；四是部分教师写教案，完全是走过场，应付检查。     

小学数学教学如何突出学生主体地位

数学教学是教师“教”和学生“学”的双边互动活动,数学教学过程是师生信息传递、转化、相互影响、相互促进的过程,是学生在教师的指导下的认知过程。在课程改革中,我们要以“帮助学生构建‘自主,探究,合作’为特征的新的学习方式”为核心任务,发挥教师的主导作用,确保学生的主     

论新课程下生物教学中的导

在生物课堂教学中要真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，关键在于教师的引导，那么怎样“导”？“导”什么？     

有效教学的理念与框架

没有教学的改革,就没有新课程的成功。 课程改革需要教学的转型,而新课程的推行也 的确导致了教学观的巨大变化,这种变化必将 对有效教学的内涵产生重要影响。本文尝试提 出新课程背景下的有效教学理念,并构建一种 有效教学的框架。     

课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

落实学生主体地位培养学生基本能力

江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新精神和实践能力的一个关键，是在教学中发挥学生的主体作用，使学生主动学习。但教师和学生是教学活动的两个基本要素，我们在强调教师主导作用的同时，要肯定和重视学生在教学过程中的主体作用，而在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。为了处理好教师教与学生学的关系，真正发挥学生在教学中的主体作用，需要解决对学生主体的基本认识和培养基本能力的问题。一、解决学生主体作用的认识问题（一）教师和学生在教学过程中的地位教师是…     

支持学生发展的有效教学策略

随着课程改革的深入实施，新的课程理念能否转化为教师的教育教学行为是课程改革顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，是新课程理念在教育教学中的集中体现。教师有效的教育教学行为，可以具体为有效教学策略的掌握和应用，这一策略可以从教学准备、教学实施、教学评价三个方面来研究，     

数学教学中如何关注学生的学习

结合当前基础教育新课程改革的精神，探讨在中学数学教学中如何关注学生的学习。     

有效教学模式中学生主体地位异化现象的思考

"有效"是教学的永恒追求,针对一些有效教学模式中,学生主体地位的异化现象,现从一线教师角度,谈谈关于数学教学的思考,主要包括以下几个方面:从教学现象上看,学生的主体地位存在"越位"现象;从教学的涵义上讲,突出学生的主体地位不能忽视教师的主导作用;从教学理念上谈,"以生为本、平等待生"是实现"以学生为主体"的前提;从教学目标上看,学生的主体地位的确立是一个过程性的动态目标;从教学模式上看,灵活多变的模式有利于学生主体地位的确立.     

关于加强思想品德教学有效性的探究

思想品德是小学阶段的一门必修课程,通过有效的思想品德教学活动．可以帮助学生明确正确的行为道德规范．树立健康积极的道德观．对于学生未来的学习和成长具有重要的影响。作者结合小学思想品德教学的实践经验．简单阐述了实现思想品德教学有效性需要关注的几个问题,希望在思想品德教学活动的有效开展下。能够帮助学生实现综合素质的提升。     

实施以学生为中心的教学原则探究

2003年8月，我有幸在新疆乌鲁木齐市参加了中加政府合作项目——增强中国西部基础教育项目——“以学生为中心的教学”培训。培训中卡尔加里大学专家、教授采用参与式的培训方式，通过对“儿童发展、经验学习、探究方法、多样性和特殊需要、教学关系、审慎反思、评定和责任、学校课程、教学设计、师生关系、建立合作式的课堂、以学生为中心的教学”等12个专题的学习、探究，使我们对“以学生为中心的教学”内容、特点和方法有了一个轮廓性的感知。