将口语交际融入识字教学

在低年级识字教学中,我进行了识字教学中融入口语交际的实践训练。这种融入不仅可以提高识字效率,还能提高学生的口语表达能力,两者相辅相成,相得益彰。一、生生互动话交际教师在上识字课或者教学     

课堂是培养口语交际能力的最好平台

一、口语交际与识字教学相结合 低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,只要把字记住就行了。其实,在识字课上,我们一样能进行口语交际训练。例如,教学生字时,创设两个口语交际情境,让学生在识字的同时进行口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字的？”让学生在宽松、自由的气氛中畅所欲言,发表见解,互相切磋。     

小学语文口语交际能力的培养

正语文教学的根本任务是培养学生的口语交际能力,实现人与人之间的沟通对话。而课堂教学又是语文教学的重要手段,是师生互动的重要环节,也是培养学生口语交际能力的重要途径之一。所以,语文教师在日常教学中就必须将口语交际教学渗透在语文教学的全过程中,让学生长期接受熏陶,从而达到潜移默化的效果。一、在识字教学中培养口语交际能力识字教学是语文教学的主要任务之一,小学生要想理解课文首先便要能够正确地     

识字教学点滴体会

识字教学在低年级语文教学中起着举足轻重的作用,识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平;识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。如何利用汉字的特点、识字的规律,提高儿童的识字效率是我们必须不断探索的课题。     

深化语文教学造就「立体」的人

一、在识字和写字教学中赋予人文情愫识字教学历来是低年级教师颇为费心的一项工作,付出的劳动跟收获往往不成正比。究其原因,多是因为教师常常在识字写字教学过程中将语文完全当成了一种工具。忽视了识字写字的人文性．导致识字教学枯燥单调,从而出现事倍功半的现象。作为传承祖国文化重任的小学教师,应该将人文情愫融人到识字教学过程中,还要注重培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的情感、态度以及识字方法。     

在识字教学中提高学生的口语交际能力

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生口头语言过渡到书面语言的桥梁。口语交际能力已成为重要的语文能力之一,成为素质教育的重要内容,是小学语文教学一个重要而崭新的课型。在识字教学中,运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力,实现口语交际的训练目标。     

口语交际教学的“五性”

新课程下的语文口语交际教学对学生的倾听、交流、应对等能力的综合发展有了新的要求。它同识字教学、阅读教学、作文教学一样,是语文教学重要的一部分。如何提高学生的口语交际能力,促进学生有效地进行口语交际呢？多年的教学实践证明,灵活运用口语交际教学中的“五性”,能有效提高学生的口语交际能力。     

让口语交际在小学低年级语文课堂中出彩

在课堂中有意识地将口语交际教学渗透在阅读教学环节中,为口语交际训练提供平台,让学生在无拘无束的自由表达中展示收获,陶冶道德情操。在识字教学中让学生把自己的识字过程或方法,用直观、形象的语言进行叙述与展示,既能提高识字效果也能体现学生口语交际的能力,让学生的语言能力得到全面发展。培养学生的口语交际能力还必须把课外活动和课内教学有机地结合,这对培养学生的语言创新能力和实际应用能力具有重要意义。口语交际课教学应重视师生互评和对学生的激励,创设民主、平等的交际氛围,保护学生口语表达的愿望和兴趣。     

借助多媒体 让识字教学美丽绽放

<正>识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽快闯过识字关,这就为较快地提高读写能力打下了基础。目前,小学识字教学中"机械识记、高耗低效"现象依然严重。造成这一现象的原因是多     

加强小学语言文字教学 培养学生综合实践能力

语言文字教学在小学语文教学中至关重要,对培养学生综合实践能力具有决定作用。本文从加强低年级学生识字写字教学,培养孩子识字写字能力;重视学生阅读能力锻炼,培养学生阅读能力和习惯;有针对性地进行口语交际训练,培养学生的口语交际水平和能力;加强学生写作教学,提高学生写作能力;各种能力的培养要紧密联系,形成有机的整体,做到学用结合五个方面进行了阐述。     

教学暗示在小学语文教学中的运用研究

教学暗示具有独特的价值与功能,它普遍存在于小学课堂教学中。小学语文教学由识字写字、阅读、写作、口语交际等几大部分构成,各部分都能运用多种暗示方法有效实施教学。小学语文教师巧妙而灵活地运用教学暗示有助于：在识字写字教学中激发学生的学习热情,在阅读教学中调动学生思维的主动性,在写作教学中培养学生的写作兴趣,在口语交际教学中增强学生表达的勇气。     

中学语文口语交际教学与训练“搁浅”探析

随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。语文课程标准中,口语交际作为一种重要的语文素养被提出来,口语交际教学已经和识字与写字教学、阅读教学、写作教学板块并列,与它们占据了平起平坐的地位。作为一种能力,口语交际不仅     

浅谈农村小学低年级学生识字能力的培养

《小学语文新课程标准》中指出,语文是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础,识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际水平．识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。那么如何培养低年级学生的识字能力呢？     

低年级学生识字能力培养初探

<正>怎样提高孩子的识字能力,为阅读和写作打基础?在教学实践中,我主要从以下方面做了一些尝试。一.激发兴趣,提高识字能力教师必须调动学生的学习兴趣,把识字融人丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。1."动"中识字心理学告诉我们"动态变化     

在识字中发展语言

识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。按照新的课程标准,对识字教学提出“多认少写”的要求。对于低年级的学生,尤其是刚入学的孩子,单纯的识字教学显得更难。因此,低年级的识字教学应在口语交际的过程中逐步深入,     

趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用

趣味教学不仅可以提高小学低年级学生的学习兴趣,还可以有效地帮助学生克服学习困难,使小学低年级的学生顺利完成学习任务。应用趣味教学不仅可以激发学生识字的兴趣,还可以提高识字教学效果;激发学生阅读的兴趣,提高阅读教学效果;激发学生学习拼音的兴趣,有效地解决拼音教学中的难点;引导学生从口语表达过渡到写话训练。     

让识字成为快乐的旅程——小学识字教学方法趣谈

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。因此,这方面的教学就显得非常重要。在长期的教学中总结经验,汲取前人的思想精髓,针对小学生的特点,笔者总结出了五种识字的方法,以期把快乐引进课堂,让学生在快乐中识字,让识字成为他们学习生活中一段快乐的旅程。     

小学口语交际教学的实践与思考

小学阶段是培养学生口语交际能力的最佳时期。对小学阶段口语交际教学进行研究具有相当重要的意义。本文阐述了在特定的语境——小学教材中进行口语交际教学的策略,以期在拼音、识字、阅读及各类专项练习中进一步提高小学生的口语交际水平。     

运用识记策略提高低年级识字教学效率

识字教学与人的发展关系重大。恰当运用识记策略、提高识字教学效率能培养学生的识字兴趣,养成主动识字的习惯。在识字教学中经常用的识记策略有:分解组合表象策略、形象联想策略、复述策略、复习策略。     

浅谈小学语文情趣教学

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。但在教学实践活动中,还有许多教师忽略了对学生人丈素养意识的培养和提高,只一味强调语文的工具性,非常的机械性。这样的语文教学漠视和扼杀了学生——随机创造的反应、识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人丈精神的熏陶