细品型阅读教学的实践

引导学生集中注意力对重点段精心地阅读,从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法。如教学《麻雀》一课时,这样引导学生:师:无可奈何是什么意     

个性化阅读教学课型的构建与实践

众所周知,世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。既然如此,那么教育的本质功能就是要开发每一位学生的潜能,发展每一位学生的个性。因此,在课堂教学中,就应     

篇章结构分析与英语阅读教学

一、篇章结构分析的重要性和必要性 语言并不存在于一连串动词或句子中,而存在于联系着的语篇中,只有在上下文中,在整个语篇中,单词和句子才能产生交际价值。作者在构思文章时，是通过词与词、句与句的粘合向读者传达整体思想的。因此，     

任务型阅读教学≠活动+表演

误区一:"为活动而任务",过于追求活动的趣味,忽视了任务型教学的目的。[案例1]在教学《牛津小学英语》(译林版,下同)6BUnit3 Asking the way时,授课教师在呈现语篇之后,设计了一个任务。T:Boys and girls,Mr.Smith is now in Nan Jing,he has visited two places.Now,let’s watch a flash and then tell me which place he goes first.学生分组讨论史密斯先生的第一去向。【分析】学生的注意力全部被Flash所吸引,学生关     

运用篇章理论 指导高中英语阅读教学

阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力,是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读懂文章主要从以下两个层面出发:一是句、词层面上的理解(on sentence level),二是篇章层面上的理解(on discourse level)。篇章教学的目的是要在提高学生语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。在当前的中学英语阅     

高中英语任务型阅读教学的实践

新课程高中英语教学标准认为,任务型教学原则运用于阅读教学,不仅能够改变传统被动式阅读学习的尴尬局面,更能够有效培养学生的综合阅读学习与理解感悟能力。由此可见,任务型阅读教学模式的运用,能够对阅读教学目标与学生综合理解感悟能力起到不可缺少的促进作用。该种教学模式的运用,能够产生如下的教学效果:体现学生的阅读学习主体地位和作用,激活阅读主观能动性;深化阅读学习过程,增强学生的理解感悟过程;丰富学生思维情感,指导学生阅读学习策略形成。围绕任务阅读来优化教学设     

引导型探究阅读教学每个环节都要“精”

教师在学生阅读过程中要充分发挥引导、指导作用,激发并组织学生开展有效的探究活动,引领学生积极主动学习。成功的引导型探究阅读教学要领在于"精",每个环节都要讲求"精",依次体现在:创设情境要精心,呈现问题要精致,学生探究要精导,展示交流要精彩,总结评价要精准。     

刍议初中英语任务型阅读教学模式

<正>阅读是初中英语教学的重头戏。传统初中英语阅读以教师的讲授为主,新课改下的阅读教学则提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生积极参与到阅读过程中,在感知、体验、实践、参与和合作中获得对语篇内容的把握、知识点的构建、内涵的理解。那么,如何在初中英语阅读教学中开     

英语任务型阅读教学实践与探索

本文就初中英语任务型阅读教学运用策略进行了探析,旨在阐述运用该种教学模式对于优化阅读教学过程和培养学生的综合理解感悟能力所起到的促进作用。任务型阅读教学主要围绕阅读教学任务目标设计、阅读任务探究、阅读学习反思等进行优化组合,让阅读教学有目标、有任务,丰富学生的阅读学习思维,促进理解感悟和综合表达运用能力的内化生成。     

初中英语任务型阅读教学实践与探索

介绍任务型阅读法。阐述在初中英语阅读教学中开展任务型阅读的意义。结合教学实例,从查阅类任务型阅读、拓展类任务型阅读、标记类任务型阅读、提问类任务型阅读等四个方面探索如何开展初中英语任务型阅读教学。认为任务型阅读一改传统的以教师讲解为主的教学模式,将阅读的主动权交还给学生,通过预设各种阅读任务引导学生完成一系列阅读学习活动,有效提升其阅读学习能力。     

论任务型阅读教学在初中英语课堂的实践

任务型阅读教学是以实际语言教学为理论基础的．是交际教学的一种课程模式．也是众多交际教学大纲模式中最强调语言教学和语言学习者自主性的新型教学模式。本文针对任务型阅读教学在初中英语课堂的实践展开讨论。     

语文阅读教学探究

语文阅读教学是传授语文知识、训练语文能力、进行思想教育、培养审美情趣的主要途径。上好阅读教学课(典型篇章讲读课、重要语段评析课),有助于学生举一反三,加深对所学知识的理解,有助于实现典型教材(篇章)与学生独立地、能动地学习有机结合,保证教与学的高度统     

谈阅读教学的切入

切入点,是分析理解课文内容的入手处,也是解读一篇课文的突破口。好的切入点应该是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点,它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。由这一点可以向课文各部分发散、辐射,也可以由课文各部分向这一点聚拢集中。找到了一个最佳的解读文章的突破口,教学起来就像庖丁解牛一样得心应手,因为它能迅速地集中学生的注意力,有效地开启学生思维的闸门,     

任务型大学英语阅读教学实践与思考

任务型教学法作为一种有影响的教学模式,因其“以学生为中心”能激发学生学习的主动性受到教学工作者的关注。我国大学英语阅读教学目前面临迫待解决的问题,作者在回顾任务型教学法相关理论的基础上,将这一模式用于阅读教学,并以具体案例来分析实践效果。     

阅读教学的审美层面

阅读教学的任务,就是引导学生去理解课文主题、分析文章结构、掌握表达技巧等．从本质上说就是理解美和鉴赏美。课文的形象美、意境美、结构美,以及语言本身的美，都能使学生受到美的熏陶。提高审美能力。阅读教学，不仅是认识的过程、实践的过程,而且是审美的过程．因此阅读教学要促进语文能力和审美能力的沟通、交融、互补和相长。     

在阅读教学中如何引导学生提问

在阅读教学中，常常是教师提问，学生答问，长此以往，其结果就使得学生在课堂上只知道等待教师的提问，而从来不去自己主动发现问题。教师问什么，学生答什么，教师教什么，学生学什么；教师若不提问，学生也不问，教师若不教，学生也不学。学生的学习完全处在一种被动的状态。而且，由于只有教师的提问，使得语文课上教师一言堂的现象始终不能得到根本的改变；使得学生学习语文的积极性始终得不到充分的发挥；也使得以学生为主体的教学改革思想在语文课上始终得不到充分的体现。要改变这种状况，首先要转变陈旧的教学观念。要转变过去那种…     

语篇分析理论在高中英语阅读教学运用的探究

1.高中英语阅读教学现状在高中英语阅读教学中,目前有相当一部分教师仍采用传统精读课教学方法,即解释语言现象、语言难点、词语运用、语法规则、句子翻译等语法式教学。这种阅读教学模式以教师为中心,注重语法讲解,只重句子,忽视语篇。教师在课堂上把大部分时间都放在文章中词句和其他语言点的分析讲解上,然后配以少量     

谈低段阅读教学中的生成

在低段阅读教学中，由于学生受年龄、知识等的局限，不可能什么都能发现、生成，这就需要教师的引导。应该如何引导呢？     

中专英语任务型阅读教学的理论与实践研究

随着社会经济的日益发展,人们教育水平的普遍提高,对于教育质量的要求也越来越高。近些年,我国的国际交流日益加深,对于英语人才的需求越来越旺盛。中职学校的英语专业正承担着培养英语人才的重任,也意味着新的教育方法的出现。本文将分析任务型教学在中专英语阅读教学中的实践方式。     

运用篇章理论指导英语阅读教学

论述了运用篇章理论指导大学英语阅读教学的意义和策略。