让全体学生大声读起来

在小学语课堂上，学生读书声确实没有断过。但如果设身处地地对全体学生的“读”进行全面分析、研究，你会发现许多学生的“读”不过关，主要表现有：一是读书声音小，二是读书时胆怯，三是附和型读书较多，四是大声读课外读物甚少，五是大声读自己作更少。由此可以看出“读”的教学应该全面改革。笔认为，应该让全体学生大声读起来。     

走进晨读世界 播撒善的种子

书声琅琅,童心朗朗。一年前,学校利用早上晨读时间开展了大声读给孩子听的读书活动。我有幸成为一名大声读教师,每天与学生一同读     

大声读给孩子听

本书共三章.分别是:大声读在家庭、大声读在学校、大声读在社区.重点介绍了第二章——给孩子永远芬芳的课堂(大声读在学校).要实现这一理想,教师首先得成为读书人,然后引导学生读书.     

大声读给孩子听

本书共三章,分别是：大声读在家庭、大声读在学校、大声读在社区。重点介绍了第二章——给孩子永远芬芳的课堂（大声读在学校）。要实现这一理想,教师首先得成为读书人,然后引导学生读书。书中形式多样的读书会（小组读书会、班级读书会和校园书场）,     

语文课堂读书漫议

读过鲁迅先生《从百草园到三味书屋》文章的人大概不会忘记下面的情景：（先生）大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的……先生自己也念书……只有他还大声朗读着……读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。如果撇开他们所读的内容不论，那鼎沸的读书声以及先生投入的诵读的情境，还真很令人神往。“读书”是语文课堂上常用的一种学习方式，细细考究起来，它可以分出很多种类：从声音的有无看，读书可分为默读和有声…     

略论朗读在英语学习中的作用

教学发现,学生不愿大声朗读,读书难的现象比较普遍。问之,答曰：“默读或浏览一下就可以了。”无论你怎样苦口婆心地劝说,他们就是不愿读,很难听到朗朗读书声,就算偶尔读一下,很快就寂静下来了,应付似的。     

校园幽默二则

Money！课上，英语老师一再强调：“单词不仅要多写，还要多读，倘若每天你能反复读它20遍，它将是你的。”话音刚落，A君大声念开“money，money，money……”谁去开家长会爷爷退休了，报名上老年大学。正读一年级的孙子好奇地问：“爷爷，您还读书啊？”爷爷说：“我读书有什么不好吗？”孙子说：“好是好，就是万一学校通知开家长会，您没有爸爸妈妈，谁去呢？”校园幽默二则$江西永丰藤田中学@戴坚信     

学贵会读书

教是为了不教 ,故教学过程中 ,首先应该教学生学会读书 ,学会自己在书的海洋中畅游 ,学会读书等于具备了求知的基本能力。现将我校多年推行的“四步读书法”简介如下 :1 初读 ,读文字本身含义　初读又称泛读 ,在这一环节中引导学生对全文有一个全面的了解 ,所以要求读文要细、了解要准 ,为了防止一目十行 ,丢字漏句 ,可建议学生大声地、有感情地朗读 ,逐字逐句边读边写 ,口眼手脑并用 ,这样才不会断章取义 ,含糊其辞。例如 ,读吸收的概念时 ,必须注意“血液”后是“和淋巴”若不注意“和”很有可能造成“或”的错觉 ,渗透作用是水分子或其他…     

沟通

镜头一:母亲:“盼盼,你要大声读英语,这样才能提高口语水平。”女儿:“我在背单词呢。老师说了,默记的速度和效果都比大声读好得多。”母亲:“可是教《疯狂英语》的李阳要求大声读英语。”女儿:“我们英语老师又不是李阳。”     

朗读

妈妈问她的小女儿:“你在读什么,亲爱的?” “我不知道。”小女儿回答。 “你不知道?”妈妈说,“你那么大声地读,起码知道读的啥呀?” “我是大声读给布娃娃听的,我自己听不到。”小女儿解释说。     

新课程下阅读教学的再认识

教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。请看《棉花姑娘》一文的教学片段：师：七星瓢虫真热心呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。学生饶有兴趣地自由读书，有的大声，有的轻声。然后指名读。     

大声朗读

读小学时,教语文的戴老师谆谆告诫,要大声朗读,不要怕别人笑话;读中学时,教外语的巩老师反复强调,要大声朗读,不要怕发错音。所以每每大家一起读书,教室里嗡嗡嘤嘤如同走进热闹的集市。     

阅读教学要突出朗读环节

“读”书,对于提升农村小学生的语文素养具有重要作用.教师要引领、指导学生大声的读书,培养他们的阅读习惯在小学中高年级,要注意让学生花时间和精力朗读课文.要坚持把朗读与培养良好学习习惯相结合,全面提升学生语文素养.     

李文军反弹琵琶话阅读

随着新课程改革的推进,语文阅读教学越来越显得重要。常规的阅读一般是指看书或读书。看书叫默读,是不出声的读;读书就不同了,读书叫朗读,是要求大声地读,有表情地读,要读得朗朗上口、抑扬顿拌、绘声绘色。语文教学中的阅读,又有了更高的要求。不仅要会读,还要读进去,再读出来。读进去,就是要了解文本的基本内容,     

让“疯狂”进入英语课堂

“疯狂英语”的创始人李阳认为学习英语的第一步,就是要突破不敢开口、害怕羞怯的心理障碍,而要做到这一点,就要学会大喊英语,不管是学字母、学音标还是学单词、对话,都在大喊中进行。只有这样,学生才有信心提高说的能力。我在英语教学中实践让“疯狂”进入英语课堂。一、大声读,在读中克服羞怯无论是语文还是英语教学,读书都是至关重要的,要让学生知道只有敢读,才敢说,说起来才能流利。但高年级的小学生处于身体与心理生长的发育时期,腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出,哪怕是简单的读都不敢出声,怕众人见笑。为训练学生大声读,我从最…     

不负春光 专心读书——浅谈小学语文低段课堂尝试改变

<正>"风声,雨声,读书声,声声入耳。"这句话就可以充分说明课堂上应当充满琅琅书声。但是,曾几何时,我们语文课堂的读书声渐行渐远了。请把读书的快乐还给孩子!把读书声还给语文课堂!开口读书,是学习语言文字,驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。出声的读,方能读准字音,大声朗读,方能有抑扬顿挫。开口读书,反复读书,能促使自己以一种专心致志的状态来理解文章,字字词词句句在读中细细品味。坚持反复大声地读书,可以熟背内容,培养语感,从文章中     

由三味书屋“读书”想到的

鲁迅先生在他的散文《从百草园到三味书屋》中描绘了师塾教学读书的情景：先生大声道，“读书”，于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。学生在读，先生也在读，学生的声音低下去，静下去了，先生仍在有滋有味地大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”古代的学校，诵读之声不绝于耳，古代的读书人日诵不辍，所以有“口舌成疮”之说。中国文化的内在品质和外显形态构成汉语便于成诵的突出特征，所谓“成诵于口，烂熟于心”，其中首要条件是“成诵于口”。由此，我想到了现在的中学生特别是高…     

☆教你一招 数学课本也要“读”

不少同学认为学习语文要读书,学习数学读不读书无所谓。其实学习数学更应该注重“读”,因为“读”正是你获取知识的最有效途径,数学课本“怎么读”?“读什么”?     

一个教师的早读

那时候我在乡村小学校教书。农村的孩子都起得早,早早就到了学校。尤其是冬天,从学生到校到上第一节课,中间大约有一个多小时。这段时间一般也没什么安排,来了就读书,全都大声地读,真可谓“书声朗朗”,这应该是农村学校的一个“特色”了。班上每天的课程表上,头一项全都是两个字——“早读”。     

这样读书

在心情十分放松的情况下,和三五位朋友一起聊书,未尝不是一种读书的方式。因为在朋友口中,我会发现一些自己希望读到的书,再有目的地去借、去买、去寻觅,似乎就多了许多渴望的动力。同理,是爱读书的朋友,也可以从我这里获得。我们转着圈地收获。久而久之,从聊“读什么书”,演变成“不要读什么书”。至少“现在不要读什么书”,也是一种读书的方式。因为书籍如云,不懂得放弃就不会得到最佳。慢慢地,在“读什么书”中,又有了“如何读什么书”的话题,这也是一种读书的方式。比如读小说和读论文,决不是一种读法。当然这个“读法”不仅指读书的姿态,重要的是读书的心境。闲适或紧张,轻松或深沉可大不一样。很快,先把书分成几类,又是一种读书方式。分类既不是按题材,也不是按体裁,而是按“读法”。“显读”是一类———这是从“显学”“隐学”之分调侃来的。被显读的是博得洛阳纸贵、媒体热炒的。不要追“显读”,就是不必随社会上一窝蜂地读什么书。但是也不必刻意追求“隐读”,因为有的书大家都不读自有道理。“孤读”和“佐读”是一类———就是读一本书和就一个话题读几本书。在享受读书中,“孤读”是初级阶段,“佐读”才小康。“佐读”可以就一个话题读几本相近的书,也可以读观点...