课堂:“浓妆淡抹总相宜”

自古有闻香识佳人之说,但纵观历史,我们发现所有美人都有自己不同的气质。拿体态丰盈的杨贵妃和柔弱纤细的西施来说,她们散发出的香气就是不同的,前者给人的是大气之美,后者给人柔情之美,两种美感受不同,但都能使人     

舞颂天地情

"天地之美、万物之美、人之美,都是大自然之美!从天涯的这端,到海角的尽头,处处都是大自然之美!展露人之美,除去傲慢无知,放下自私贪婪,心怀慈爱、感恩、欢喜……展现人之美,人间会     

浅谈素质教育下小学音乐教育意义

音乐给人享受,给人快乐,给人奋进,给人愉悦。在共创和谐校园的同时,使学生从不同方面的素质都有提升。加大学生的理解力、创造力和感悟力。小学阶段是人生的基础点,是人的创造点。只有加大小学阶段的综合性学习,才会有不同程度的提高。抓住学生的心中之美,从音乐中感受美得存在,感受人生的欢乐。使我们追求的最高境界。     

浅析幼儿形体能力培养的有效途径

爱美之心,人人皆有。我们每个人都希望自己的形体匀称、协调、健美,都希望自己在不同的时间内表现出优美动情的动作。这些愿望一般人都具有,但这并不等于说,她们已经具备了对形体美、姿态美、动作美的感受能力。运用何种方式去表现美,怎样去欣赏美、创造美、创编美、这在形体教学或训练中有待于开发、挖掘。     

论《西地平线上》的壮与悲

苏教版高中语文有一篇来自西部作家高建群的散文《西地平线上》,该文通过描写西部三次落日之美,来展现西地平线上的风景美和历史人文之美。很多人读过本文之后都会认为这种美是一种雄壮之美。的确,"壮"是本文"世间有大美"的主旋律,但我们也不可忽视这种"壮"周     

诗词之美

<正>有人天天刷朋友圈打卡背单词,为自己英文词汇量不够而焦虑,但你有没有想过你的中文词汇量够不够?刚才坐在台下,我就想到两句诗:"大将生来胆气豪,腰横秋水雁翎刀。"我发现中国诗词真的是浩如烟海,实在是太美了。诗词之美第一美在什么?它能给我们一种专属于中国人的表达体系,只有中     

王粲和刘桢《公车宴》写作风格比较研究

王粲和刘桢的诗歌当属于不同的诗歌美学类型,刘桢以风骨取胜,多气势磅礴的描写;王粲以辞藻清丽取胜,多典雅端庄之范。而两人的不同风格都对后世的诗歌创作产生了不同类型的影响,形成了以刘桢为代表的"风骨美"和以王粲为代表的"词藻美"。     

心灵之美,闪亮呈现

若问何为美丽,人人自有其解。但在我看来,心灵之美远胜过外表之美。正所谓"人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽"。品读此文,相信你会有更深刻的体会。     

美丽的家乡

<正>世界上最美的地方在哪里?每个人都有不同的答案:有人觉得"浪漫之都"巴黎很美,有人觉得"五岳之首"泰山很美,有人觉得凤凰古城很美……在我眼里,家乡最美。当第一抹晨光出现的时候,人们就早早地起来了,散步的,打太极拳的,舞剑的……很是热闹。学生们陆陆续续走进校园,不一会儿校园里就传出朗朗的读书声,晶莹的露珠在草尖儿上滚     

仔细观察 抓住特点 尽情表达

家乡是美丽的,会给人留下美好的回忆。但怎样才能将家乡的美和对家乡的热爱之情用笔墨表现出来呢?首先,要仔细观察,善于发现家乡的美,并抓住景物的特点。俗话说:"处处留心皆学     

什么是真正的美

世人都爱美,但美的标准却因人而异,有人以为色彩斑斓是美,有人以为素雅单纯是美,有人喜欢复杂多变的美,有人喜欢简单的美。到底什么是真正的美呢？在每个人的心中都会有不同的答案,这是因为每个人的经历、视野、风俗习惯、文化背景不同,所以审美就会有很大的不同。     

探寻唯美课堂的非常之道

<正>我们总是期盼课堂能给人以美的享受,我们也一直追寻能令人赏心悦目的唯美课堂。张婷婷老师执教的"做负责任的人"就是这样的课,给我留下了深刻的回忆。深入剖析其中美的因子,发现有一些非常规因素,有一些我们平常课堂没见过的致美策略,让人耳目一新。一、历史与现实相织,打造思想之美思想性是道德与法治学科的基本要求,课堂教学需要教师有自己的设计思想和对学生思维能力的培养。通常情况下,道德与法治课堂按照"是什么—为什么—怎么做"的逻辑展开,但张老师的课堂打破了常规逻辑,     

父亲如瓦

<正>整体赏读不知同学们是否读过《父爱如山》,作品描述了父爱的重不可量,一生都难以回报。那"父爱如瓦"有什么寓意呢?作者在叙述过程中没有一句爱子之语,但父亲的爱子真情却尽在其中。写叙事短文,真是美的基础,美是真的提升。失去真的美是"伪美",不能给人美的享受;缺失美的真,容易止于真相,同样不能有美的启迪。叙事怎样做到真与美的巧妙结合,本文堪称范例。     

行走在“美美与共”的大路上

<正>1990年12月,著名社会学家费孝通先生在"人的研究在中国——个人的经历"主题演讲中,提出了"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的十六字"箴言"。其基本含义是:人们要懂得欣赏自己创造的美,还要包容欣赏他人创造的美,这样,融合自我之美与他人之美,就能实现理想中的大同之美。一个有教育情怀的教师,应既能"美自己之美",又能"成他人之美",进而形成"美美与共"的和谐之美。在我眼里,季芳便是这样一位教师,认识她20余年,她一直坚定地行进在"美自己""美学生""美伙伴"     

美,无处不在

正"美",这是一个多么令人向往与痴迷的字眼啊!但你知道吗?这美丽之花,已开遍我们沙县夏茂第二中心小学的每一个角落,开进每一个孩子和老师的心中,"做美的人,做美的事"已成为我们师生生活与行动的准则。那么,作为一名小学班主任兼语文老师的我又是如何做到让美无处不在呢?一、关爱与尊重之美每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别的性格,     

从多维度品读《桥之美》

正《桥之美》一文,虽然描写了形态各异的桥,但无论从语言、景物,还是审美来看,较之其它说明文有诸多不同之处。严格来讲,这是一篇说明性质的小品文,作者以绘画者视角,从空间构图、情感抒发、语言感染力三方面来展现"桥之美"。一、文字如诗,品读其美《桥之美》一文摆脱了一般说明文重视逻辑与科学说明的桎梏,运用美学构图来描写桥的不同形态。(一)品读诗意。在这篇说明文中,作者没有给"桥"下标准化的定义,也没有列举数字、建造特点,而是从"桥"的整体美感入     

桥究竟美在何处?

<正>《桥之美》(人教版八年级上册)课后练后第一题:在作者看来,"桥"美在何处?教学用书所给答案是:"作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏"桥之美",而更着眼于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。"1简言之就是:桥美在不同环境中所起的多种多样     

读《内在美》有感

美,人人都向往。追求美的人有两种,一种是追求容貌之美和富贵之美的人,也就是追求客观的人。还有一种人,他们追求内在之美,追求可贵的精神,他们要做高尚的人、纯粹的人。读了刘墉的《内在美》,我更深地了解了这两种美。两种美中最高尚、最可贵的是内在美。内在美只有善良的人才能够拥有,那些无恶不作不知悔改的人是无法体会到内在美的那种高尚可贵的。内在美不是潜意识的美,不是表面上的美,它是一种崇高而可贵的美。文中有这么一句话,始终在我的脑海里回荡:"美不仅是停留在表面的东西,不是以言语能形容的东西,所以愈深沉,愈耐…     

陪文艺少女学数学

数学不是枯燥的数字,家长有一双"发现数学"之美的眼睛吗?对数字不敏感不是因为笨女儿似乎天生不喜欢数字,刚上学那会儿,为了培养她的数字感觉,我给她出题:"有8个苹果,分给4个小朋友,怎么分最公平?""不行啊,苹果有大有小、有好看的有不好看的,每个人分的都不一样,怎么才能公平啊?"     

《始得西山宴游记》与《兰亭集序》的意蕴互释

柳宗元的《始得西山宴游记》和王羲之的《兰亭集序》都属于游览山水、记录山水之美的游记文章,都是与知交好友一起饮酒兴怀的宴饮文字,都抒发了对人生的深切感悟,体现了作者的人格之美。然而,由于二人生活在不同的历史时期,有不同的人生遭际,写作背景不同,游宴的组织形式和内容不同,其情感的抒发也大不相同。