多一只慧眼看“目标”

在福建省小学新课程改革聚焦课堂教学研讨会上,来自不同学校的三位青年教师执教相同版本教材《九色鹿》的同一个课时(第二课时)。三位教师素质都很高,驾驭课堂的能力也很     

打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究

如果说“双基论”是应试教育的理论温床,那么“三基论”（“三维目标”）则是素质教育的根本诉求。“三维目标”的教学设计是新课程改革不可回避的核心课题。“三维目标链磐教学设计的框架将有助于我国中小学的学科教学真正从“动物训练”的层次提升到“人的学习”的正常地位,这正是推进素质教育的本意所在。     

在教学中反思 在反思中成长

伴随着国家第八次新课程改革的实施,我作为一名普通的小学语文教师走进此次课改也已经五年了,在新课改的过程中,我深切的体会到孩子们真正成了课堂学习的主人,老师与学生之间成了朋友、知己,老师与学生同心、同     

论物理新课程的教学目标设计

在课堂教学中的目标设计既是基础，又是核心。还是方向。在这新旧课程交替的时刻，我们中的很多教师在教学目标设计上，有的还仍然沿用着旧课程的教学目的，在陈述上不具体、不清晰；有的虽应用了新课程的教学目标，但在难度上不够准确，甚至在逻辑上出现了混乱，这样的教学目标就形同虚设，失去了它的意义，教学过程就没有了方向，出现了上课时教师跟着感觉走的现象。     

“教教材”与“用教材教”的辩证思考

随着新课程改革的全面实施,浯文教学要“用教材教”而不是“教教材”的理念已成为广大教师的共识,诸多“用教材教”的设计频频亮相于课堂。新事物的出现与流行令人欣喜,然而我们在追赶流行的同时,更有必要把热情沉淀为理性,对各种“用教材教”的课堂做一番理性的审视：有些教师,在“用教材教”的处理与设计上,     

我看“三维目标”

新课程改革推行了十年,可以说是效果显著,提出了"自主、合作、探究"的教学理念,实现了"一标多本"的教材改革,确立了以"三维目标"为主的教学目标体系,让教育教学改革更加贴近教学实际,更具有可操作性。但是,就三维目标而言,在具体的实施过程中还有很多需要完善的地方。颠倒教书育人的关系古人早就明确了教书育人的关系:"师者,传道、授业、解惑也","传道"是立身之本,属于做     

教学“三悟”

新课程的通识培训旨在让教师接受新课程的理念,然而接受只是一种认同,还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质还需要对理念进一步感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的。新课程实施两年来,笔者对教师如何做、爱心     

“抄”出一片新天地——《盘古开天地》教学后记

在课程改革实施中，不少老师谈“抄”而“色变”，武断地拒“抄”于课堂之外。而笔者在教学《盘古开天地》一课时，却让学生抄出了语感，抄出了理解，抄出了积累，抄出了创造，“抄”出了一片新天地。[第一段]     

从画家的情怀看语文教师的发展

新课程改革以来，不少青年教师一味追求新潮，注重花哨，在课堂教学形式、课程资源拓展和课件制作上颇费精力，而使文本解读失衡，教学目标失度，课程资源失限，师生互动失真，甚至出现本末倒置的现象，这不能不引起我们的警觉。语文课堂教学应关注哪些发展性因素？语文教师应在哪些方面提升涵养呢？我们似乎可以从中国画中得到启示。[第一段]     

“三维”目标为什么落实不了

为时六年的新课程改革似乎已经如日中天，但是沐浴在课改阳光下的中学语文教师的面庞上，依然流露出一些犹豫、困惑、不安与焦虑：[第一段]     

分层教学不同目标的定位——课堂教学的“分层互动”模式分析

随着新课程改革的深入人心,课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率,让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实,是摆在每个教师面前的一个研究课题。     

“三维目标”由“应然”走向“实然”——新课程“三维目标”解读

新课程的“三维目标”是一种“应然”的指向,它体现了一种新的思想理念,寄托了人们对教育的理想,对“三维目标”的涵义认识不足必然会导致实践中的偏差。使“三维目标”由“应然”走向“实然”,应在把握其涵义和内在联系的基础上,寻求“三维目标”与课堂教学目标的整合点,把握“传统教学”与“现代教学”的平衡点。     

“少一只杯子”与“多一只碟子”

电子学教授陈之藩当年从美国来香港就职，临行前，在家整理行装。有一套精美的茶具，在收拾装箱时，不小心．打破了一只茶杯。一般人的反应，一定是感到十分心疼，好端端的一套茶具，打破了一只杯子，如何去配?谁知陈教授反应却不然，他莞尔一笑，坦然说道：“真不错，     

把握问题设计 激活学生思维——听《少年闰土》一课所想

最近，在市里举行的“走进新课程课堂教学研讨会”上，听了一位教师执教的《少年闰土》一课，觉得开篇的问题疑计很有研究价值，可谓一石激起干层浪．达到了牵一发而动全身的效果。     

注重“三串”设计凸显课堂实效——“确定位置（一）”教学实践与思考

时下，花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生，研究“新课程背景下如何凸显课堂实效”之课题迫在眉睫。那么，怎样才能提高课堂教学的有效度呢？笔者认为，应体现在“味浓——双基扎实和思维提升”、“智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现”、[第一段]     

让教师自己“照镜子”

学校新来了一位本科生，年纪轻，壮志勃勃。在学校学的知识和理论真恨不得一下子都在课堂上倒给他的学生。听完了他的课，总觉得离实际的教学还真有不少差距。单说上课时的语调，整节课下来就像高噪音的机关枪，听的老师们总感觉躁得很，这样下去学生怎能上好课呢？开始，我们教学干部和教研组内教师与他共同评课，他怎么也意识不到，说他讲的理数过深，学生难以接受，他认为这是应该在这节课上教给学生的，而且非常认真的摆出一大堆理由。怎么办呢？老师的态度是认真的，对工作是负责的。要保护他的工作积极性不能一头冷水把他的满腔热情浇灭，又要尽快指出他教学中存在的问题。     

到底是“两粒”还是“三粒”？——《湖心亭看雪》一教学细节处理

在教学中,笔者越来越发现,课堂应该成为师生共同创造的一个场,而且课堂的智慧火花往往出现在“教师教者无心,学生学者有意”的地方。笔者在教学《湖心亭看雪》一课时,     

从理念到实践——中学英语课堂活动设计的目标、策略与范例

新课程改革以来,广大英语教师虽然在教学理念上获得了有益的更新和发展,但是在教学实践和实施环节却仍然存在不少困惑。     

制定教学目标“三要求”

阅读新课程教学以来的众多教学目标,似乎觉得有些教师不会设计教学目标了,较多地存在繁、虚、乱的问题．那么,该怎样制定教学目标呢？     

有感于一堂“跑了题”的数学课

随着新课程改革不断深入,教师雄霸课堂的主角地位悄然隐退,学生已成为学习活动真正的主角,他们在宽松、民主、平等的氛围中,自主发现,积极探索,思维主动、灵活、开放。在这样的课堂上,教师的预案常会被一些节外生枝的情况所改变。前段时间,我就上了一节“跑了题”的数学课,却别